湖南师大附中梅溪湖中学 吴思瑶

　　摘要：提升学生作文语言的方法多样，恰当引用和化用诗句名言易于实践，还可以增强作文表述的效果。本文重点介绍了三种方法，旨在帮助学生更好地表情达意，记述生活。

　　关键词：作文；诗句；名言；引用；叠用；化用

　　《义务教育语文课程标准》中提出要加强学生的写作训练，激赏有创意的表达。初中阶段“记叙文是初中生作文时最常用的文体”。[1]记和叙最重要的是语言表达。让语言美起来，富有文采，是作文训练中的必修课。提升学生作文语言的方法多样，恰当引用和化用诗句名言易于实践。它可从以下三个地方着力：

　　一、直接引用，直抒胸臆

　　开头直接引用诗句名言，总领全篇，起到夺人眼球的效果。结尾引用具有画龙点睛，深化中心的作用。一句名言或佳句就可以引发读者丰富的联想，“泡”出不同滋味。如学生开头段：

　　我认为诗意地生活就是“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”的李白式的桀骜。

　　这段文字直接引用了李白的诗句，开篇就阐释“诗意地生活”是桀骜，点明文章中心。

　　如学生结尾段：

　　不要去想前方有何种困难，要像郑板桥《竹石》中所说的“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，坚劲生长，直面压力，心怀梦想。

　　这段文字直接引用了郑板桥的诗句，总结明确面对压力，应该砥砺前行的态度。

　　文中引用具有增色添彩的效果，易操作和出彩。如学生创作段：

　　我爱那“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”的杭州西湖。

　　我爱那“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的庐山瀑布。

　　我爱那“造化钟神秀，阴阳割昏晓”的泰山绝顶。

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　　二、重组叠用，创造新意

　　重组叠用，是指将原有的诗句名言打碎重组，只取出其中的一部分字词来使用。如学生创作段：

　　春，是那“等闲识得东风面”的流转；夏，是那“绿树阴浓夏日长”的热情；秋，是那“断肠人在天涯”的怅然；冬，是那“冰雪林中著此身”的坚贞。

　　作者通过叠加引用诗句名言，重组文章，让读者感受到了四季的不同特点，“泡”出了文字的诗情画意。

　　使用此种方法时，最重要的一个问题就是语言的连贯性。叶圣陶说：“文字必须一字一句连续而下，仿佛一条线索。”[2]重组叠用的复杂句子一定要有内在的逻辑线索，做到连贯。

　　三、无形化用，荡起诗意

　　化用就是用自己的语言去演绎诗句名言的意境，对它们进行拆散重新组织，借助其“神”，重塑其“形”。如学生创作段：

　　这是游子身上的衣，是慈母手中的线。夕阳西下，枯藤老树上还有残阳斜挂。小桥流水边，缕缕炊烟飘散于屋顶上。日暮西斜，我却没有归期。

　　这个文段化用了马致远《天静沙·秋思》和孟郊《游子吟》的诗歌意境，很好地表达了思念之情。

　　无形化用更高的境界是借用诗歌中的行文脉络，构思文章的结构，用意境荡起整篇文章的诗意。如教师创作段：

　　斜靠在船上，看水天一片清澈碧绿，船窗上的图画摇曳在云润的波光中。往事悠悠和着雨声催人入眠。多么想回乡，它在梦里那般美好，耀眼又温凉，熨平了我杂乱的思绪。可惜，年少的我，没有闯出一番天地的“明珠”可赠，只有功业未成的泪珠盈睫，无法照亮回程，还乡只会断肠。                    

　　此文段化用韦庄的《菩萨蛮》，写景部分化用了诗句中意象，抒情部分借用韦庄的未到年老不要还乡的劝诫。整体上“学生借助对行文结构加以模仿，还可有助于学生针对文章写作的整体结构形成更加清晰的认知”。[3] 这种化用就不仅局限于字句，更是从整体上的借鉴。

　　综上所述，提“靓”作文语言的方法关键在于如何让学生从直接引用、重组叠用再到无形化用，用才思和匠心将诗词佳句“泡”开，进而准确表达情境，写出具有真情实感、流光溢彩的文章。

　　参考文献：

　　[1]刘军.如何有效开展初中记叙文写作教学[J].语文教学与研究(大众版),2021(9):54-55.

　　[2]叶圣陶.作文论[M].郑州:文心出版社,2017:19.

　　[3]庞汝琴.异质同构下初中作文中仿写的新途径[J].语文教学与研究(大众版),2021(9):46-48.