华容县实验小学  张凡名

　　当今社会，人与人之间的联系日益紧密，因此，口头表达能力、人际交往能力、沟通协作能力越来越成为制约一个人稳健成长的重要因素。为全面落实立德树人的教育目标，我校全体语文老师经过近三年的摸索、实践，初步形成了语文课课前三分钟任务驱动式口语交际训练模式。具体做法大体如下：

　　一、学校统筹，系统推进，逐级提升

　　活动启动初期，教务处组织全校语文老师集思广益，根据语文教材口语交际的要求和各年级段学生语言表达的不同水平，针对学生在实际学习和生活交流中存在的问题，整体统筹，制定了一整套课前三分钟训练实施方案，包括各年级训练目标、实施办法以及评价标准和奖励措施等。

　　低年级重点训练看图说话和复述，中年级指导学生讲故事、说时事，高年级侧重培养学生的思辨能力和演讲能力。每位学生每一学期都必须至少获得一次锻炼机会，每天的训练情况都必须有详细记载和精准评价，教务处会进行不定期抽查，每学期进行一次专门的讲评，集中奖励训练扎实认真、效果显著的班级。

　　二、教师自主，灵活机动，活泼有趣

　　根据实际情况，每位语文老师每天灵活安排一至三名学生进行课前三分钟表达训练。训练内容在学校制定的大框架之内允许自由发挥。如：一年级学生重点训练看图说话，老师可一次安排三位学生课前说话，基础薄弱的孩子就用课本上的插图说话，中等学生讲绘本故事，基础较好的孩子则可以即兴看图说话或自主配图说话。这样，既让每个孩子都有话可说，又让说话的内容活泼有趣。

　　三、家校共育，无缝对接，减负增效

　　我校的任务驱动式课前三分钟表达训练模式既是对“双减”政策的认真践行，也是基础教育新课标的扎实落地。

　　为了让每一个孩子都能珍惜这难得的锻炼机会，每一周的训练主题和安排对象，语文老师都会至少提前一周公布在班级微信群，以便家长和学生共同商量、准备。在家长和孩子共同探讨、练习的过程中，亲子关系变得更加和谐，家长对于孩子、学校、教育的关注度也大大增加，自然而然地增进了家校沟通与交流。每一次的课前训练视频，老师都会私发给家长，而其中一些特别优秀的视频则会分享到班级群，两相比照，家长对孩子的状态以及往后教育的方向自然会心中有数。

　　四、师生共评，相互欣赏，共同提高

　　每一次训练结束，师生都会进行简短的共同讲评。评价分三类：教师讲评、学生自评、学生互评。通过现场的自我评价和相互评价，学生不仅学会了欣赏他人和客观地评价自己，还在思维的碰撞与剖析中提高了认识水平和欣赏能力。每一次展示结束，老师都会根据学生表现进行一次整体评价，并当场发放相应的等级证书。如一年级学生如果达到方案训练要求就会分别发放“小小朗诵者”“优秀”“良好”或“合格”等级证。三年级则会发放“小小故事家”等级证。

　　五、成果展示，拓展思维，激发创新

　　为更好地激发学生的参与兴趣，切实提高学生的语言表达水平，培养学生的创新精神，每个班级至少每个月会进行一次小型的语言能力成果展示。教师根据班级学情和教材以及生活实际，事先和学生商量好展示主题。如：春天确定“我的春游策划”主题，学完历史故事单元后确定“历史大舞台”主题，看完“天宫课堂”后确定“我在太空过一天”主题。主题确定后，让孩子自己策划、自己组织。主持人、活动流程、活动场地设计都由他们自己完成。活动中，学生思维异常活跃，有的表演课本剧、有的演小品，如《西门豹除恶》《桃园三结义》《二桃杀三士》《一瓶酱》等。通过这些活动，学生越来越期待和珍惜每一次的上台机会，活动内容和形式也越来越丰富多彩。

　　不仅如此，学校每学期每个年级也会组织一次大型训练成果展示活动，其他年级的学生现场观摩，形式不拘，并给予适当奖励。

　　经过近三年时间的训练，全校学生的口语表达水平、沟通协作能力和心理健康水平都得到了显著提高。往后，我们力求将课前三分钟训练的舞台变得更大，更有活力，更有温度，创造一个又一个精彩的瞬间，为孩子的终身发展奠定坚实的基础。