□ 郝晓东

　　目前，教师阅读存在的三个突出问题：没时间读书、没有能力进行“啃读”、阅读狭隘化。我们应该如何解决？

　　我认为，第一要创造阅读时间，如何创造？“三找”加“三断”。三找：找帮手，分担家务和事务；找同伴，参加阅读共同体遇到精神尺码相同的人；找环境，尽量到安静的场所。三断：断开手机，减少“刷屏”的时间；断开无效社交，多一些独处和思考；断开负面情绪，保持内心的宁静和闲适。

　　第二，提升阅读力。磨刀不误砍柴工，如果读书是砍柴，提升阅读力就是磨刀。如何磨？系统性“啃读”有难度的专业书籍甚至经典书籍。系统性指围绕一个专题，一本接一本地读，书要多但主题不要散。“啃读”是指扎扎实实，一字一字、一句一句、一章一章，边读边勾画标记，最好是批注，同时画思维导图、写阅读笔记。

　　第三，跨领域读书。除了阅读与教育有关的书，每年读几本哲学、历史、地理、经济、法学等非教育领域的经典书籍。读书不能只读校长、教师乃至高校教育学者写的书，而要读一些其他领域专家写的书。在最深处，许多知识和道理都是相通的。

　　我长久地思考一个问题：一个人要怎样阅读才有可能发生根本性变化？根据我个人的经验和体会，要做到“五位一体”。五位是指：变浅阅读为深阅读，有高人指导下的阅读，与实践联系的阅读，与写作结合的阅读，有时间长度的阅读。一线教师工作繁重，很难完全做到，但不妨朝此方向行进。