□ 熊艳娟

　　体育作业作为体育课的延伸，可以让学生在紧张的学习之后，通过体育作业放松身心，增强体质，促进全面发展。为了改变小学体育作业内容“一刀切”、形式单一、评价片面的应试教育模式，我在教学实践中尝试布置巩固型作业、分层弹性作业、个性化作业，让学生在“教会、勤练、常赛”中享受乐趣。

　　巩固型作业。在教学水平二的单脚交换跳短绳时，学生在水平一时已学习过两脚依次跳短绳动作，具备一定的协调能力。在课堂学习新的跳绳技能时，我就以过去已有的技能为基础，先复习两脚依次跳短绳，再示范讲解单脚交换跳短绳的动作及要领，让学生模仿练习，找到两者的联系和区别，由无绳练习体验节奏逐渐过渡到持绳练习，以新技能的动作方法为主，循序渐进地让学生“学会”基本技能，达成课堂教学目标。

　　分层弹性作业。在教学水平二的单脚交换跳短绳时，我考虑到学生存在个体差异，尝试布置分层弹性作业：协调性稍弱的学生，作业以慢节奏的单脚交换跳、跑跳练习为主，先找准过绳节奏。运动能力强的学生，作业以练习两人或三人合作跳为主，既让学生觉得有挑战性，又可以更好地发展学生的跳绳技能。中间区域的学生，作业则以强化动作为主，让动作技能更娴熟。

　　个性化作业。暑假或周末，布置个性化家庭作业，由学生自行选择适合、感兴趣的项目完成，不仅增添了运动乐趣，还拓宽了体育的外延。

　　体育作业因其学科特殊性，评价离不开一个“赛”。在技能形成的不同阶段，组织全体学生开展多种形式的比赛，如组内个人赛、小组展示赛、全班表演赛等，层层递进，做到自评与互评、结果性评价与过程性评价相结合。在“常赛”环境下，让学生通过自己持续的努力，成为一颗闪耀的“星”。