科教新报全媒体记者 谢扬烁 通讯员 黄国华
2月3日，“澧县城关教育集团”正式挂牌成立，包括澧县城关中学、澧县实验小学、澧县梦溪中学、澧县大堰垱中学、澧县芙蓉学校等6所城乡学校组成教育集团，这标志着澧县义务教育集团化办学的深入探索正从蓝图转变为实质。
集团化办学怎么办？如何发展出一条适合县域县情发展的义务教育集团化办学模式？事实上，澧县深化义务教育集团化办学由来已久，早在2019年，澧县便全面启动教育联组工作，按照城乡结合，优质学校和薄弱学校结合，山区、丘陵、平原、湖区学校结合的原则，把30所义务教育学校组成5个教育联组。经过探索，2020年10月，国家义务教育均衡评估验收组专家对这一创新管理的做法给予了充分肯定。
2022年8月，澧县在原有5大教育联组管理体制的基础上，以城关中学为龙头的澧县城关教育集团展开试点，并逐步建立银谷教育集团、澧州教育集团、澧阳教育集团等5大集团。集团化运作带动成员校共同发展，缩小校际差异，促进农村薄弱学校办学水平和办学质量的提升，按下了教育优质均衡发展的“快进键”。
A 硬件设施补足，集团均衡发展
澧县是湘北地区义务教育高质量发展的“排头兵”，城区学校教育教学质量一直稳居区县前列，但也因此造成了城区学校挤、农村学校弱等诸多问题。
为改善这种现状，澧县开始在义务教育集团化办学的道路上探索。在原有的5大教育联组管理体制上，开始探索“1+X”型集团化办学模式改革。
根据澧县教育现状，集团化办学首先要解决的便是优化城乡学校布局。新建、改扩建一批学校，夯实薄弱学校的硬件设施条件，缓解人们对优质教育资源的追求，显然成了当务之急。
“根据农村学校建设三年行动项目，投资15782.43万元共建成项目49个，目前农村学校都有了塑胶运动场，农村校容校貌大为改观，城乡办学差距大大缩小。”澧县教育局党组书记、局长蔡业知表示。
银谷学校曾是城区大班额情况最为严重的学校，最高峰有36个65人以上的超大班级，个个都是大班额。2019年，每个班级控制在55人以内，挤占了教师办公室、实验室等15间，而且还只能保证校区内起始年级学生入学。
2022年，学校的新教学楼投入使用后，教师办公有了着落，孩子的功能室也多了起来。学生家长谭先生的小儿子去年入读一年级后，大儿子无法插班入读四年级，只能继续在乡下读书，孩子的妈妈则留在乡下照顾大儿子。今年大儿子顺利进入银谷学校就读，一家人喜出望外。
而在农村学校小渡口镇中学，曾经由于学校食堂破旧拥挤，不少学生打了饭只能端到教室里吃。“到了夏天，学生把吃剩下的残羹剩饭倒在垃圾堆，一会时间便有异味。”学校负责人说，随着学校食堂的改建成功，学生在教室吃饭的窘境已成为过往。
澧县集团化办学改革工作，有力推动了城乡义务教育一体化发展，区域、城乡、校际差距不断缩小，办学质量全面提升。
B 优质资源共享 校际交流变广
从单打独斗到抱团发展，校区分散、机构重复、文化杂糅等一系列问题也随之而来，转型后的集团化学校由谁管、怎么管也是摆在管理者面前的一道难题。
“构建科学的教育集团治理体系、加强师资交流和培养、强化教学共研与共享、统筹常规教学管理是集团化办学模式改革的不二法宝。”蔡业知给出了解决之道。
11月16日，翊武学校一间教室内，如东中学教师王梦正在上地理课，台下坐着的除了学生外，还有来自各个学校的地理老师。
这是澧县第三教育集团所举办的集体教研活动。按照澧县集团化办学的相关规定，定期开展教育教学活动，推动集团内师资均衡发展已成为常态。
“接受了这种教研方式，听到不少名师深入浅出的讲解，才明白一节生动形象的课堂教学是什么模样。”王家厂中学教师刘凯杰说，“老师不论是教什么科目，都应放宽视野，博学多才，才能在课堂上运用自如。”
根据澧县教育集团化办学的相关举措，牵头校需统筹教学设施、优质师资、教学资源和教学成果，县教育局设立50万元名校集团化推进经费，每年对作出重大贡献的集体或个人予以奖励。县人社局、财政局、县编办等部门不断为集团发展赋能、减负，为有关改革提供政策依据，强化人才支撑，打造城乡义务教育均衡发展新格局。
在思想的碰撞下，教育集团化也为教师带来了新的教学思路与教学方法。
“‘自主导学’课堂模式，使课堂属于学生，把思维空间还给学生，把表现机会让给学生。这样的课堂，才是真正地让生命闪光。”特级教师皮丕琴介绍了学校10多年来的研究成果——“自主导学”课堂模式。
“自主导学”“以学生为主体”，通过“三导三学四环节”，从“先研后教，设法助教”“先学后教，以疑促教”“先建后教，激趣促教”三原则入手，让学生在课堂上学得主动、学得开心、学有所获，既提升了课堂教学质量，更获得了家长和社会对“双减”的支持。这一研究成果不仅在教育集团得到推广，更吸引了德山二中、鼎城善卷学校、临澧丁玲学校、石门三中、汉寿龙港中学等纷至沓来，观摩取经。
集团内校区名师、骨干教师和学科带头人等优秀教师资源共享，互派骨干教师到对方学校工作。在澧阳教育集团，就涌现了澧阳中学九年级历史学科骨干教师孙昌琼支教火连坡镇中学的佳话。一年时间里，他在火连坡镇中学开设专题讲座，传授教学技艺，解读课程标准，剖析课堂现状，提供教学策略，在火连坡中学带出了学科骨干。送教下乡、支教进城，教师们用奉献诠释情怀和使命，筑梦美好教育，实现了教育集团双向共赢。
C 开拓办学思路 促进五育并举
硬件补足与师资调配都是教育主管部门在宏观方向的把控调配，那么教育集团化对学生又能产生怎样的积极效应呢？
“集团化办学进一步发挥优质学校理念、资源和品牌效应，不断向乡村薄弱学校传播先进教育思想、管理理念和办学经验，实现优质教育资源共享。”蔡业知告诉记者。
以“双减”为例，城关教育集团的芙蓉学校紧抓“双减”工作，这里的每一个学生，在课后服务时间内至少学习三种课程：一是作业辅导课程，二是学科核心素养课程，三是个性化拓展课程。课后服务让师生们逐渐形成了“尚美求真”的追求和自觉，学校从教学质量、活动质量异军突起，一跃成为全县最受关注、最受点赞的明星校园。
“在落实学校的办学理念时，集团校在师资与设施设备上为我们提供了较大帮助。”澧县芙蓉学校校长范道荣告诉记者，芙蓉学校是一所年轻的学校，建校伊始，自己空有一肚子想法却因为缺人才无法落实，但在加入澧县城关教育集团后，集团内的澧县一完小派出了帮扶教师，芙蓉学校也派驻教师进入澧县一完小进行跟班学习，为学校发展进入快车道提供了人才保障。
在银谷教育集团，澧州翊武学校坚持共创理念，组织编写了《中华孝文化》校本教材，打造集团“亮点工程”，并让集团建起富有特色的“校本课程集群”。该校“流动红旗德育示范周”成效喜人：学生龚薇斯七年级时就报名参加助厨岗位，通过岗前培训，她连续两年都参加义务助厨，获得了食堂工友和同学们的一致好评，获常德市2021年“向德向善”好少年、2022年“新时代好少年”称号。在校门前的翊武路，每天上班下班时间，常能看见路上戴着志愿者袖标的翊武学生，他们忙忙碌碌，脸上却是充实的笑容……德育，就这样融入了学生的生活。
对接办学思想，整合发展理念；对接特色文化，融合发展内涵；盘活优质资源，激发办学活力……在互融互通、共建共享的交流中，城乡义务教育一体化发展，区域、城乡、校际差距不断缩小，集团共同体意识不断增强，办学质量全面提升，优质教育均衡化得以实现。
