长沙市望城区中小学教师发展中心 潘勇

　　在当今社会的教育环境之下，中小学学生中随班就读的现象越来越多，已成为我国义务教育中重要的一种形式，这种形式能够打破以往普通教育与特殊教育之间的隔离，让那些残疾的学生受到平等的对待，与健康的学生在同一个环境中成长。但是在目前许多随班就读的课堂上，由于教师对课堂教学不适应影响了随班就读课堂的质量，随班就读教学时存在着许多问题也需要教师进行关注和解决。

　　一、中小学随班就读存在的问题

　　（一）教师对学生的关注度不足 在进行随班就读时，由于之前受特殊教育的学生，其个性与健全的学生的个性不同，加之随班就读的学生数量较少，所以教师在进行教学时，往往会忽视他们的个性，对这部分特殊学生的关注度不足，导致在进行随班就读的学生没有一个好的学习体验和学习效果。

　　（二）教师在进行教学时顾此失彼 在随班就读的课堂上，有些教师可能对自己的要求过高，在进行课堂教学时，既要保证正常学生的学习，又想要给予那些残疾学生特殊的帮助，但是教师的精力也是有限的，对自己的教学没有进行合理的分配，就会导致顾此失彼的现象发生。

　　（三）随班就读的学生可能缺乏尊重 处在中小学时期的学生，往往没有形成一个正确的道德观念，随班就读的特殊学生可能在其他同学眼里缺乏尊重，许多学生会通过特殊的眼光去对待这种特殊学生，导致特殊学生的心理和人格产生缺陷，在随班就读时受到心灵的伤害。

　　二、中小学随班就读问题解决的对策

　　（一）教学目标：求同存异 在随班就读课堂的教学中，教师应该确立一个求同存异的教学目标。教师在进行教学中，既要面对全体同学，又要对班级里那些特殊学生进行照顾和帮助，能够促进随班就读学生的身心健康发展。如在进行记忆训练时，教师就可以让特殊的学生记忆量适当减少，练习难度也进行稍作调整，能够让特殊学生的学习能力和自信心慢慢提升，有助于培育他们自主学习的能力。

　　（二）教学内容：增减有度 国家在规定随班就读学生的课堂教学中，没有明确规定学生所使用的教材内容，因此，教师可以根据特殊学生自身的实际情况，对教材的内容进行适当的修改。即要保持教材原有的科学性和系统性，更要满足于随班就读同学今后的需要，符合随班就读学生的实际情况，保证这些特殊学生能够对教材内容进行理解和掌握。

　　（三）教学环境：和谐友爱 在随班就读的学生中，他们所处的教学环境能够影响他们的身心健康发展，所以教师要在班级中尽力营造一个更为和谐的班级环境，能够让特殊学生处于一个和谐友爱的氛围中进行学习。教师需要用自身真诚的爱去感染和打动他们，让他们能够接纳自己。要在课堂上引导其他学生与这些特殊学生进行交流与合作，不让普通学生在面对特殊学生身上的不同点进行歧视和嘲笑。要将捕捉到的特殊学生身上的优点和闪光点及时给予肯定和表扬。

　　（四）教学方法：直观灵活 在教师对于随班就读课堂的教学上，更应该采用更加直观灵活的教学方式，在进行教学时，可以多使用教材器具来教学，例如在班里会经常使用多媒体设备，这就要求教师在进行随班就读教学时，尽可能注重创设教学情境模式，让特殊学生也能够参与到课堂活动之中，融入课堂学习里，让他们能够更直观的观察到课堂内容。同时，教师在进行教学方法的改变时，更要注重对特殊学生进行因材施教，兼顾到不同学生的学习需要，让每一个学生都能得到良好的发展。

　　三、结束语

　　总之，在面对中小学随班就读中存在的问题时，教师要在教学中进行目标的把握，能够处理好教材内容。同时，教师更应该为学生提供一个良好的学习环境，在进行课堂教学中，要使用更加科学合理的教学方式，能够在随堂就读的课堂上，对每一个学生学习和发展都能起到积极的促进作用。