石门县湘佳永兴学校 佘莲

　　摘要：初中语文新课标指出，要通过多种教学方法，来培养学生的自主学习能力，一方面促进其学科知识和技能的发展，另一方面则是有助于提升语文课堂的教学质量。本文从部编版初中语文教材内容出发，结合学生的年龄特征和实际学情，从创设教学情境、设计问题导学和实施差异教学三个方面入手，探索培养学生自主学习能力的有效方法和落实途径。

　　关键词：初中语文；自主学习能力；培养策略

　　新课程标准中明确指出，教师要深入研究教材的内容和教学的目标，构建以生为本的语文课堂，以激发学生探究语文知识和技能的兴趣为出发点，实施多元的、生动的、个性化的教学手段，在教学实践过程中不断培养学生的自主探究意识和自主学习能力。基于此，初中语文教师要摆脱传统教学方式的束缚，避免单一的灌输式教学模式，凸显学生教学主体特征，激发学生的自主学习意识和潜能，以教与学的有效匹配来实现课堂教学活动的提质增效。

　　一、创设教学情境，驱动学习兴趣

　　学生的学习兴趣，是学生进行自主学习行为的前提条件，是学生持续探究语文知识和技能的重要动力。为此，教师可以从教材的具体内容出发，结合学生的年龄特点和喜好倾向，来进行教学情境的创设，以此来驱动学生的学习兴趣，为自主学习能力的培养找到“活水之源”。

　　比如，以部编版七上第八课中《陈太丘与友期行》的教学活动为例，这篇文言文讲述了一个日常极为常见的故事，但是因为七岁元方的聪慧，让整个故事趣味盎然。教师可以从文章内容出发，设计一个生活化的教学情境，来引导学生对后续故事产生好奇，进而下意识地进行自主学习：陈太丘与朋友相约同行，但是等到了约定时间，朋友仍旧没有出现。同学们，如果是你，你会继续等下去吗？陈太丘是怎么做的呢？那假如陈太丘不等朋友，朋友埋怨，又应该如何回答呢？这样的情境，能够有效驱动学生对文章内容进行探究。

　　二、设计问题导学，深化学习认知

　　问题导学在初中语文教学活动中的引入，能够让学生的自主学习变得更有方向，也会大大提高学生的自主学习效果和效率，在构建深度学习模式的同时，帮助学生完成学习认知的深化。

　　比如，以部编版七上第十五课《诫子书》的教学活动为例，为了帮助学生更好地理解课文内容，也为了提升学生的自主学习效率，教师可以设计这样一系列的导学问题：“这篇文章是谁写给谁的？”“圈画出你觉得比较好的语句，并说一说它们是什么意思呢？”“这篇文章主要表达了什么样的感情？”等。这些问题会让学生抓住自主学习课文的核心，会在深度阅读文本的同时，实现认知程度的深化。

　　三、实施差异教学，提高学习质量

　　受学生个体差异的影响，对初中生进行自主学习能力的培养，需要教师正视这一教学客观因素，在提供差异化的教学活动的前提下，给予学生个体适合的教学内容和方法，因材施教、量体裁衣，促进每一名学生都能获得学习质量的提升。

　　比如，以部编版《观沧海》的教学活动为例，教师可以通过设计如下差异教学，来激发学生的学习信心，促进自主学习意识和能力的提升：对于基础较差的学生，教师可以结合微课视频，引导学生通过自主学习，来掌握古诗词的基础知识，完成古代诗歌的被动和默写；对于基础较强的学生，就需要结合曹操的生平和文章的写作背景，对古诗的内涵和情感进行深入探究。

　　总而言之，在初中阶段语文学科的教学活动中，进行学生自主学习能力的培养探究，不仅能够帮助学生摆脱被动的学习状态，还能够有效推动初中语文教学改革的稳步发展。作为一名初中语文教师，必须积极完成教学思想的转变，以更高效、更多元的教学手段，来调动学生参与语文学习的热情，并在学习实践活动中，传授学生自主学习的方法，并通过培养学生自主学习能力，来实现核心素养的育人目标。