衡阳高新技术产业开发区衡州小学 邹利衡 陈敏

　　摘要：本研究旨在探究双减政策背景下小学科学实践活动有效性的影响因素及其作用机制。研究发现，教师能力和教学方法、学生参与度、教学内容难度和教学环境是影响科学实践活动有效性的关键因素。

　　关键词：双减政策，小学科学，实践活动，有效性

　　一、引言

　　科学实践活动作为科学教育的重要组成部分，对于培养学生的科学素养和动手能力具有重要意义。然而，双减政策的实施，对小学教育产生了深刻的影响，对于科学实践活动有效性的研究具有重要的现实意义。

　　二、文献综述

　　本研究试图从多角度、多层次探究影响小学科学实践活动有效性的因素。

　　三、研究方法

　　本研究采用文献研究法、问卷调查法和课堂观察法进行研究。

　　四、研究结果与讨论

　　2022年版义务教育科学课程标准中指出“探究实践”的重要性，作为小学科学教师在科学教学中要十分注重学生的探究实践能力发展，具体实施，我从以下几个方面来谈。

　　（一）以生为本、发挥学生的主动性

　　1. 激发学生兴趣和好奇心，通过设计有趣的实验、探索活动等方式来吸引学生。

　　2. 引导学生探究，让他们通过自主探究来发现问题、解决问题。

　　3. 给予学生充分的空间。教师可以提供必要的指导和帮助，但不要代替学生去完成实践活动。

　　4. 鼓励学生表达，可以通过组织小组讨论、汇报展示等方式来促进学生的表达。

　　（二）以教促教、提升教师的专业能力

　　1. 开展教学研究，可以结合科学实践活动的开展，探究更有效的教学方法和技术。

　　2.组织集体备课，共同研讨科学实践活动的方案、教材，互相交流和分享。

　　3.参与专业培训，学习更专业的科学知识和教学方法。

　　4.观摩优秀案例，学习其他教师的优秀经验和教学方法。

　　5.实践反思总结，应该及时发现自己在教学中的不足和问题。

　　（三）以校为点、带动实践活动多元化

　　1.开设多样化的科学实践活动课程，例如自然探索、科技创新、环境保护等。

　　2.结合校内外资源：组织学生参观科技馆、博物馆、自然保护区；邀请科学家、工程师等专家来校为学生开展讲座；组织学生参加科技竞赛、创新大赛等活动。

　　3.发挥学生社团的作用：成立科学探究社团、科技制作社团，开展实践活动，例如实验探究、科技制作、创新项目等。

　　4.开展校际科学实践活动交流：学校可以与其他学校、地区等开展科学实践活动的交流与合作，共享资源和经验。

　　（四）以探促学、让学生在活动中乐学、收获

　　1.创设问题情境：教师可以让学生面临实际问题的挑战，从而激发他们的探究欲望和学习兴趣、创设问题情境。

　　2.引导学生自主探究：教师应该让他们通过观察、实验、调查等方法来获取信息和数据，进而发现规律和解决问题。

　　3.注重实践活动的过程：教师应该让学生亲身体验探究的过程，感受科学知识的形成过程。

　　4.鼓励学生交流与分享：教师应该让他们通过互相交流、讨论和分享经验来拓宽视野，了解其他人的观点和想法。

　　5.注重实践成果的展示与应用：让学生通过举办展览、开展应用活动等方式来展示学生的实践成果。

　　五、结论

　　本研究从双减背景出发，通过文献研究、问卷调查和课堂观察等方法，深入探讨了影响小学科学实践活动有效性的因素及其作用机制。研究发现，教师能力和教学方法、学生参与度、教学内容难度和教学环境等因素对实践活动有效性具有显著影响。在此基础上，本研究提出了相应的建议，为提高小学科学实践活动有效性提供了理论依据和实践指导。

　　参考文献：

　　[1] 小学科学实验教学有效性策略. (2021). 小学科学实验教学有效性研究. 教育研究, 10(4), 14-20.

　　[2] 徐海燕. 浅谈在小学科学教学中如何培养学生的科学思维. (2020). 小学科学实验教学有效性研究, 8(2), 34-38.

　　[3] 陈恩泉. 小学科学实验教学中的问题与对策. (2018). 小学科学实验教学有效性研究, 5(3), 45-50.

　　[4] 王勇. 小学科学实验教学的有效性研究. (2019). 小学科学实验教学有效性研究, 6(4), 67-72.

　　本文系湖南省教育科学“十四五”规划一般课题《基于“双减”背景下的小学科学实践活动有效开展的研究》（课题批准号：XJK22CJC076）研究成果。