邵阳市北塔区茶元头小学 刘鹏

　　【摘要】小学阶段学生的思维比较跳跃，注意力不集中，没有比较有趣的教学内容和比较轻松的教学方式，很难构建学生的学科体系。如何打造高效稳定的教学课是小学数学教师应当思考的重点方向，因为数学需学生用比较严谨的态度，去进行理解和记忆，对学生思维和知识转化运用能力都有非常高的要求，学科的思想启蒙也能有助于学生掌握有效学习方法，对其他学科学习带来启发，所以数学学科教师应当重视学生对知识吸收和理解的掌握程度。

　　【关键词】小学数学；高效课堂：多媒体；增加提问：互动讨论

　　高效课堂需要师生构建和谐沟通桥梁。小学阶段，学生还没有主动沟通的欲望，需教师主动与学生联系。根据学生不同年龄阶段，分析特点和内心需求，针对教学设计的环节和内容进行反思总结和改革，不断适应学生的需求，激发其对学科产生深层次的探索欲望，加强课堂的互联互动，帮助学生自主探索规律、解决问题。针对小学数学高效课堂的构建策略，看法如下：

　　一、采用多媒体技术

　　在信息技术快速发展时期，对数学教学课堂的探索通常都伴随着信息技术的运用。因为数学的特性会导致知识体系中有许多抽象概念，需学生对原理和底层逻辑进行掌握后，才能方便理解并利用到实际生活当中。小学阶段采用多媒体技术,能让学生在比较生动直观的教学环节展示,为学生提供大量丰富而又准确的信息，提高学生素质，达到辅助教学的作用。

　　如，在进行讲解“轴对称和平移”时，学生能对轴对称图形的性质和特点有进一步理解，且能去欣赏对称在生活中运用的美感；在课堂引入环节，为让学生准确判断轴对称图形，达到吸引学生的目的，采取展示用轴对称原理建设的建筑，使学生欣赏其美感，同时，适时解析和分析，引导找出轴对称图形。通过与实际生活情景相结合的教学方式，使学生逐渐深入去思考所学习内容与实际生活的联系，体会学科的深度魅力。

　　二、增加提问式课堂

　　面对小学阶段学生注意力不集中，教师就应有意识地增加与学生之间的互动，采用提问的方式帮助学生做小结和反思，并且利用提问唤醒学生记忆。通过这个环节，可以加强师生之间的交流和沟通，也尊重了学生的主观能动性，让学生在相对自由环境中思考知识的产生以及演变过程，激发学生的创造热情。

　　如：在讲解“分数加减法”时,学生能够结合同分母分数加减法运算法则来推算异分母分数加减法的运算规则，并通过拔高训练，灵活运用计算方法，完成混合运算，同时，也能多形式地对算式表达。为让学生自主思考，采用课堂提问进行诱导，让学生思考已掌握的同分母加减法，再结合倍数、因数等部分知识，思考出通过通分转化成同分母分数算法，从而简化运算。在整个过程中学生能感到被尊重，也能找准自身的学科定位,提高了学生自主学习能力。

　　三、构建互动讨论组

　　在有限的课堂教学环节中，部分学生不能及时表达出自己的看法和观点，就需教师设计与学生互动合作环节去满足学生的表达欲望，且通过小组合作、头脑风暴等多种形式，让学生在任务导向型的教学中互帮互助，共同进步；让学生在交流当中获得成长，达到综合发展。所以，在构建高效数学课堂过程中,教师应尊重学生的主观能动性，为学生提供自主权，构建互动讨论学习小组。

　　如：在讲解“比的认识”时，比的概念具有一定抽象性，为加深学生理解，在概念引入和讲解时，采取同题情景让学生分小组探索、交流。学生讨论：有ABC三家超市，三家超市香蕉的价格分别是5元/公斤、6元1.5公斤、7元3公斤，哪个超市的香蕉最便宜？学生对这样的数学问题都具有非常大的探讨热情。学生通过小组讨论、计算，体验除法运算和单位一体量的对比过程，理解对比的概念。通过课堂交流，加深了学生对这部分知识的感悟。

　　总而言之，在进行小学数学教学过程当中，教师要注重课堂的高效和层次的丰富，达到满足学生在不同学习阶段的需求，结合学生性格特点和学习方法，为学生构建高效优质的教学课堂，帮助学生构建科学完整的学科体系，掌握规律和科学的解题方法。