湘潭市雨湖区九华杉山学校  周宝玉 张瑜

　　湘潭市雨湖区九华杉山学校位于城乡结合部，学校的生源构成较为多样，呈现管理相对复杂等问题丛生的发展现象。学校一直探寻科学的、人文化的、发展性的，对学生思想素质提高行之有效的德育方式——“富而思进”教育，即从思源、好学、崇德、思进、健体五个方面努力提高学生思想素质，并在这一过程中既关注每一个学生的生命成长，使其学会享受生命存在的意义，又尊重每一个学生成长的主体性，使其学会自主成长，在点燃智慧、活化生命、激扬风采中获得德智体美劳的全面发展。

　　一、五举并行，让“富而思进”活起来

　　（一）富而思源，育“感恩”杉山娃，进行“文化化德”植根行动。通过开展“饮水思源”主题班会”、走进湘潭爱国教育基地、博物馆等，结合写、诵、演等方式，让学生多方面感受到家乡变化，谈家乡变化，从而让学生铸初心，懂得珍惜和感恩现在的生活。

　　（二）富而好劳，育“爱劳”杉山娃，开展“课程养德”开枝行动。学校结合劳动课、综合实践课等课程，开展儒雅少年进社区、我是社区小主人、职业体验、劳动技能赛、亲子劳动等，树立正确劳动观念，践行劳动精神，增加必备劳动本领。

　　（三）富而崇德，育“文明”杉山娃，进行“活动扬德”展叶行动。通过开展“童心向党 争做新时代好少年”红色教育活动、“人人为我 我为人人”志愿者活动、“与书相伴”经典诵读系列活动、“传承传统节日 弘扬中国文化”活动等特色德育活动，以活动育人，驱动学生内驱动力，让学生在活动中提升自身素质，学会“向美”“向善”“向阳”“向上”“向红”成长。

　　（四）富而思进，育“进取”杉山娃，进行“校家社献德”开花行动。通过家长学校、班主任论坛、“大手小手牵着走”等，让“富而思进“精神不仅浸润学生，还滋养老师、家长的心，以良好的校风、影响家风、改变民风。

　　（五）富而健体，育“活力”杉山娃，进行“管理优德”行动。“健体”分为身体健康和心理健康。学校通过设计“阳光体育N+1”大课间、开设乡村青少年宫、 “体能挑战王”等，野蛮学生体魄，提升学生的身体素质。与此同时，通过建设心理咨询室、实施心理健康“九个一”、进行“生命教育”“做情绪的主人”等团辅活动，开设“做最好的自己”“你最重要”等心理主题活动，让学生拥有阳光心灵，从而懂得爱护生命。

　　二、固强补弱，让“富而思进”实起来

　　（一）在开展小学生“富而思进”精神的实践研究同时，学校一并反思自身的德育工作，在不断探索与实践“富而思进”精神中初步形成了自信、自律、自强的“三自”育人模式；凝练了“立德树人，让学校教育回归本真；儿童为本，让孩子现在就幸福”的德育工作理念，带领全体师生以饱满的热情、健康的身心，积极营建幸福的学校。    

　　（二）精心编写了《杉山学校经典阅读推荐书目》《杉山学校“孝”故事集》《杉山学校“恕”故事集》，并及时更新，为学生“富而思进”中的“进”提供正确指引，同时根据“思源”“崇德”“思进”“好劳”“健体”五个方面制定了低中高年级《素质评价手册》，多方面落实评价，关注学生发展。

　　（三）开展案例研究，积累了大量生动的实例证据，更好地将“因材施教”落实下去。各班选取班级中的一类学生代表作为案例研究的主要对象，这类学生主要是留守儿童、离异家庭子女、行为习惯较差的学生。发现通过“富而思进”教育，这类学生成长明显，思想、行为习惯等方面不断提升，真正促进了学生全面的发展。

　　小结

　　当然，学生的思想是呈动态化的，我们还需要继续激发学生内在驱动力、多种方式加强亲子沟通、一对一制定计划等有效策略的实施，应对在不断发展的社会情况下，确保学生能养成良好的生活、学习习惯，树立正确的价值观。

　　（本文系省规划课题《城市化进程中培养小学生“富而思进”精神的实践研究》研究报告）