安乡县围庵小学  石娟

　　摘要：信息化时代，信息技术渗透到教育教学的方方面面，使当前教学模式发生了翻天覆地的变化。在小学科学教学过程中，教师应该合理挖掘现代信息技术的应用价值，保障教学可视化、色彩化、形象化，为小学科学教学创造更多的活力，确保教学成效。

　　关键词：小学科学；信息技术；教学策略

　　小学科学与教育信息化的有效结合，能够为教育教学创造更多的效益，吸引小学生的注意力，培养学生对小学科目的浓厚兴趣。为此，在小学科学教学过程中，教师应该充分应用信息技术，以直观生动的教学方式呈现教学内容，特别是要引用图片、文字、声音、视频等各类技术，丰富教学内容。

　　一、采取信息技术，设计科学实验内容

　　小学科学是一门注重实验的学科，信息技术可以打破传统型实验条件、实验时空的限制，保证实验演练真实可见，让学生身临其境般感受到实验的各个步骤和环节，增加学生对实验的了解，满足学生探索的欲望，提高小学生的科学素养。

　　例如，在讲授小学科学《显微镜下的细胞》这节课时，教师可以运用多媒体为学生展示显微镜观察细胞的动态性演示实验。通过信息技术可以有效指导学生的正确操作，培养学生观察能力，激发学生的创新意识和思维，保证良好的教育教学效果。

　　二、应用信息技术，拓宽知识资源

　　科学知识的学习需要持续更新，然而由于小学科学教材编写存在一定的滞后性，一些具有明显时代特征的素材无法在教材中精准反映。通过信息技术实现教育现代化，可以运用网络资源补充现代科学知识，解决小学科学教材教学滞后的问题。与此同时，教师可以为学生录制微课视频，分享值得观看的网络纪录片，让学生在课下增加对科学知识的学习探索，获取更多的网络教育教学资源，掌握更多科学知识信息。

　　例如，在讲授小学科学知识《认识太阳能热水器》这节课时，教师可以打破时空的局限性，将当前最新的太阳能热水器通过信息技术的方式为学生呈现，获取学生的感情认知，激发学生探究太阳能热水器的应用原理。同时，教师可以让学生在信息技术的使用感受学习科学知识的快乐，拓宽学生的思维空间，增长见识，让科学课程更加丰富多彩。

　　三、应用信息技术，丰富学生学习精神体验

　　当前，一些小学科学教材与学生的现实生活脱钩，在实验操作中难度较大。比如，“随处可见的能量转换”“小电机转起来”等，这些知识虽然与学生生活相近，但是由于学生的人生阅历相对较少，难以在短时间内亲身体验和经历。如果教师仍然运用单一的语言讲解，难以促进学生理解消化。这种情况下，教师可以运用信息技术为学生呈现全方位的信息资源，补齐学生认知不足的问题。在这过程中，教师应该熟练应用信息技术，提前制作好相应的实验视频课件，及时为学生推送播放。

　　例如，在讲授《电灯的能量转换》时，教师可以为学生播放多媒体应用视频，让学生在动画的指引下了解电灯能量转换的整个过程，引导学生观察、了解、分析其中的能量转换，丰富学生的亲身体验。通过信息技术的帮助，可以拉近学生与科学知识的距离，进而了解到不同的科学应用现象，践行亲身经历的教学理念，增加科学实践理论知识。

　　结语：

　　信息技术迅速更迭，多媒体在小学科学教育教学中发挥着至关重要的作用。为此，小学科学教师应该充分发挥信息技术这一辅助教学工具，攻破教学中的难点、重点问题，以图文并茂的形式，设计教育教学内容，融合实验课、理论讲解等内容为一体，加快小学科学教学实践的有效变革。

　　参考文献：

　　[1]王东.基于信息技术的小学科学实验教学模式探索——以“宇宙探索”实验教学为例[J].教育信息技术,2023(05):54-57.

　　[2]徐涛.运用信息技术开展小学科学实验教学的策略——以“植物开花了”为例[J].求知导刊,2023(13):89-91.DOI:10.14161/j.cnki.qzdk.2023.13.025.