花垣县花垣镇道二九年一贯制学校 麻玉娥 石露 吴冬梅 石舒窈

　　义务教育阶段学习和运用英语的重点在于让学生了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，学会客观、理性看待世界，坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观。然而受到师资、课时、资源等因素的影响，目前湘西苗族地区农村学校英语教学现状不容乐观，学生英语“习得”存在着诸多问题：一是专业基础薄弱，能够在课堂上全英文授课的教师不多。二是教学方法落后，语法翻译和机械操练句型还是大部分教师的授课方式，课堂教学授课内容和课时有限制。三是课后没有语言环境让学生们练习说英语。除了学习课本上的知识，学生几乎从来没有看英语课外读物。

　　一、创设智能化的言语感知和理解情境，助力学生“习得”

　　湘西苗族地区学生大部分生活在农村，平常用方言交流，给英语教学带来很大的困难。学生在英语课堂中不敢讲、不想讲、不愿讲，学习英语动力不足。但是现代科技迅猛发展，智能化资源丰富，如课本点读、课文动画、单词听写、听力专项等，以及各种智能化学习工具和教学设备出现在课堂教学中，课堂变得更加丰富多彩。一位四年级学生和妈妈一起报名参加“英语配音秀”活动，他们通过平台练习，真实情境演练，最后取得较好的成绩。智能化平台教学为教师的教和学生的学提供了多样化的素材，创设了言语感知和情景，在英语学习方面创造了有利条件，满足师生个性化的需求，帮助学生全面提高英语“习得”能力。

　　二、构建智能化的言语产出和表达的模式，助力学生“习得”

　　著名语言学家克拉申(Krashen)的“二语习得理论”告诉我们：学生学习英语的过程就是感知、阅读、积累、应用的“习得”过程，是学生应用英语进行人与人之间进行信息交流学习的过程。应用智能化资源重构学生的英语学习流程，不仅可以为学生提供“习得”环境，而且提高了课堂教学效率，强化了学生的“习得”效果。智能化资源助力学生“习得”教学流程图如图1所示。

　　图1：智能化资源助力学生“习得”教学流程图

　　1.在习得准备阶段，使用智能化设备提供的蒙层功能、趣味活动、视频等激发学生兴趣。笔者在教授六年级上册What can I do？Part A & Part B 第一课时的导入环节，她录制自己家的孩子模仿某位明星打篮球的视频，教师使用情境对话，This is my son .He can do many things .What can you do ？通过观看视频，拉近了师生的距离，学生课堂上积极参与话题讨论，课堂氛围非常活跃。智能化课堂准备教学，有益于激发学生的学习兴趣。

　　2.在习得构建阶段，运用智能化设备提供的放大镜、随机点名等功能，让课堂更生动。学生通过观看课文动画、跟读课文对话、进行情境表演等，培养学生学习兴趣。学习文本单词和短语时，教师充分利用智能化平台，设计趣味分组竞争游戏，内容简单又刺激，学生积极参与。课堂上做到了寓教于乐，学生在轻松欢快的氛围中收获知识。

　　3.在习得应用阶段，运用智能化的同屏技术、听写功能、题库功能等，给学生提供多种练习活动，巩固所学知识。在课堂教学中，利用现代化信息技术融合教育教学，进行知识拓展。“通过课堂练习，让我立马知道学习情况，我特别喜欢这个环节，让我有成就感。”有同学这样说。智能化教学，不仅提高了学生学习英语的兴趣，还开阔了学生的视野，把学生由课堂引向课外，助力学习英语知识和技能的自主构建。

　　4.在课堂总结阶段，利用智能化平台的功能，创设活动，对本堂教学进行总结反馈。通过创设情景，运用同屏等功能，快速将学生作品进行展示，直观反馈学生作业，让学习可视化，学生能学人所长，补己之短。

　　教师用智能化资源进行教学后，大部分学生爱上英语课堂，课后也能用智能设备自主学习，在语音语调、英语交流和语法词汇等方面都有所提高，学生在潜移默化中学会了英语。课后学生乐于用英语交流，真正做到学以致用。

　　三、构建智能化的阅读和发展评价，助力学生“习得”

　　新的课程标准要求教师在教学中树立“教—学—评”的整体育人观念，坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。某农村教学点处于偏僻乡村，学习条件和学习资源并不理想，学生大多数是留守儿童，英语教师只有一人，而且还是非专业英语教师。三年级，学生才接触英语，起初对英语学习兴趣不浓。应用智能化学习资源和平台后，学生逐渐找到适合自己的学习方法，现在英语已经成为他们喜爱的一门学科，学生能熟练掌握各种课堂练习活动，自觉背诵课文和单词，学习成绩有了明显提升。该教学点2022年、2023年2次参加县域“五育”质量监测，学生成绩提升明显：该教学点平均分由2022年80.95分提升到2023年的91.04分。

　　智能化教学资源给湘西苗族地区农村学校英语课堂提供了强有力的支撑，使学生从不敢开口到主动开口，从不感兴趣到主动参与，不仅提高学生的学习兴趣，还丰富教师的教学手段，大大提高英语学习效率,多元化满足师生需求，助力苗族学生英语真“习得”!

　　（本文系湖南省教育科学“十四五”规划课题《农村学校智能化课堂建设与应用研究》（课题批准号：XJK21CXX009）研究成果。）