在学科核心素养指导下，农村初中的体育课程肩负着增强学生健壮体魄、培养学生意志力、塑造终身体育意识的重任。在这一背景下，教师要深入了解体育学科的育人价值，摆脱过于注重体育知识与技能培养的传统教学模式，不断更新体育教学理念，革新教学方法，采取灵活多样训练形式，凸显体育发展价值，贯彻体育学科核心素养的培育。

　　一、学科核心素养下对于初中体育教学的要求

　　1.凸显学生的主体地位

　　在传统的体育教学中，教师作为教学的主体，一般采用讲授和示范的方式，对学生进行单一的教学，忽略了学生的主观能动性。这不仅影响了教学效果，也降低了学生的积极性。新课改提出，要将学生作为体育教学的主体，教师则要发挥主导作用，立足于学情，设计一系列教学活动，调动学生对体育运动的热情，使他们在积极参与的过程中，实现身体素质、体育能力、运动热情的提升。

　　2.构建良好的师生关系

　　在教学实践中可以发现，良好的师生关系是高效开展教学活动的保障。因此，新课程改革将构建良好的师生关系作为体育教学中的一项重要任务。在新课改背景下，教师要以尊重、平等的态度与学生相处，组织更多开放性、游戏类的活动，与学生共同参与、共同进步，打破师生在心理上的隔阂，加强与他们情感上的交流，优化师生关系，为体育教学做好铺垫。

　　3.追求个性和谐发展

　　体育教学的核心精神是促进学生的个性和谐发展，发掘并培养学生在体育上的特长。一方面，促进学生的特长发展，为国家培养未来的储备运动员；另一方面，要在教授学生基本体育技能的同时，培养学生的智力、心理品质、团队精神等，使他们形成良好的体育运动习惯。

　　二、农村初中体育教学现存问题

　　1.教学方法单一，学生缺乏兴趣

　　在农村初中体育教学中，传统的训练方式还比较普遍，教师采用讲解与示范结合的方式，让学生进行模仿学习，没有考虑到初中生的心理特点，有的学生以消极的态度来应对体育技能训练，自然就达不到相应的训练效果，学生的体育运动水平难以获得有效的提升。

　　2.以考试为目的，削弱了体育健身功能

　　在中考体育的影响下，初中体育教学备受学校领导和体育教师的重视，但是教师还是转变不了传统教育的观念，还是以中考体育考试成绩为目的，并削弱了体育的健身功能。

　　三、学科核心素养指导下的体育教学策略

　　1.构建趣味体育课堂，增加学生兴趣

　　与室内教学相比，在户外进行体育活动更容易引起学生兴趣。笔者采取了游戏教学法，把教学情境放在游戏之中进行教学，与传统教学方法相比较，它不仅在体育教学中具有相当的契合度，还可以有效地促进学生参与。通过一学年的游戏教学法，同学们兴趣倍增，体育测评考试全部合格，充分体现了“寓教于乐”的教学理念。

　　2.增强师生互动，创造轻松愉悦课堂

　　在体育教学中，教师不仅要教授体育的基础知识和技能，课堂上的氛围也是非常重要的。笔者在任教过程中，新接手了一个班级，为了创造更轻松愉悦的教学氛围，每天大课间都和班主任一起对学生进行督促、交流、指导，慢慢地与学生融为一体，大大地提高了教学效率。在教学中也要关心关爱学生，在临近体育测试前十几天，笔者任教的一位学生在课间玩耍时脚崴了，他担心影响体育测试，笔者给他做心理疏导，并鼓励他。这位同学在大家的帮助下，最终取得了不错的成绩。

　　3.充分了解学生，实现个性化教学

　　新课改提出，教师要以学生为主体，尊重学生之间的个体差异。教师要认识到学生的个性特点，分析他们在身体素质与运动能力上的优势与不足，引导他们扬长补短，充分发掘每个学生的天赋与潜能，让体育教学能够更好地适应他们的个性需求，将因材施教的理念融入到体育教学当中。笔者在教学中对体能、技能不好的同学进行个别辅导与引导，最终他们在体育测试中都取得了合格的成绩。

　　综上所述，在学科核心素养指导之下，教师需要改善体育教学模式，培养学生的学科核心素养；要正视农村初中体育教学中面临的各种问题，因材施教，充分保障学生的个性发展；推动农村初中体育教学质量的提高，促进学生身心健康成长。