科教新报全媒体记者 曾玺凡 通讯员 何永芊

　　立身以立学为先，立学以读书为本。面对时代召唤，花垣县职业高级中学（以下简称花垣职高）以开展“书香伴成长”主题比赛活动为着力点，推动读书与育人双向赋能，实现学而有方、学有所思、学以致用，以读书之道培塑“未来工匠”。

　　近日记者走进该校，找寻那滋养师生的“书香味”“书卷气”。

　　A 阅读，内炼工匠之基

　　“学校以‘书香班级’评选为着力点，倡议每名学生都积极参与阅读活动，写征文、制作手抄报、参加演讲比赛……让学生在阅读中拓宽知识视野、树立远大志向。”学校政教主任杨佳杰说，而今活动虽已结束，但校园里随处可见书香满溢的生动景象，处处皆有学生手捧书籍阅读的身影。

　　“他们大都来自农村，客观上存在阅读资源相对匮乏、接受科学阅读指导的途径较少等问题，甚至连课本也不勤翻看，更别说是课外书籍了。”中养16班班主任欧阳熙涵告诉记者，如何调动起学生的阅读兴趣，是首要解决的问题。

　　班会课上，欧阳熙涵与孩子们诚恳交流，告诉大家读书是一辈子的事情，特别是选择了职业学校就读后，更需要日复一日钻研技能，读懂大国工匠、能工巧匠、劳动模范这本“榜样之书”。

　　随后，她结合实际情况，为学生们挑选了一本合适的阅读书目——作家余华创作的长篇小说《活着》。“命运或有不公，但要充满希望向前。”欧阳熙涵明白，这群学生内心多少有些自卑，可能已经放弃努力，但作为教师，她要在职业教育的沃土上，重新播撒种子，陪伴学生成人成才。

　　令欧阳熙涵没有料到的是，成绩优异、仪表谈吐等方面出众的唐圆（化名），最先被打动而后敞开了心扉。“《活着》这本书触及到了她不愿与别人提起的过往。”欧阳熙涵说，由于家庭变故，唐圆不得不选择来花垣职高就读，以此减轻家中负担，书里的情节让她感慨命运的无常。

　　“学习的压力和对新学校的陌生让我感到窒息……直到，我遇到了我的益友《活着》。”在班主任的鼓励下，唐圆勇敢站上舞台，真情流露、娓娓道来，把曾经失去的信心找了回来，赢得了在场师生的热烈掌声，最终获得全校“书香伴我成长”主题阅读活动一等奖。

　　一个学年以来，中养16班的学生们从面对阅读教育的不屑到正视，再到主动参与，由“要我读”转型成了“我要读”，实现了个人成长的跨步飞跃，最终获颁书香班级。

　　在一系列行之有效的“组合拳”下，而今在花垣职高已形成常态化读书机制。“通过书香校园建设这个载体，我们的校风学风、专业建设都有了明显变化，学生的整体面貌也迎来了新变化。”校党支部书记龙世平说。

　　B 阅读，外塑文化自信

　　不仅是书本阅读，在花垣职高还有一本更宽厚、更丰富多彩的“书”为师生所读，那就是民族文化。

　　2016年，中国湘西（花垣）蚩尤文化研究基地落户花垣职高，学校成立专门工作领导机构“花垣蚩尤文化研究会”，以所处区域和所拥有的民族文化为基础，因地制宜，挖掘和整理苗族文化的精髓，以“民族文化进校园”为传承方式，创新教学模式，寓教于乐，学始于乐。

　　在传承发扬少数民族文化的浓厚氛围之下，不仅激发了学生的学习兴趣，使学生的潜能也得到了充分的挖掘，也让苗族文化成为了学生的第二课堂。

　　学校艺体馆里、非遗广场上、操场中，苗鼓、蚩尤拳、地狮等社团课如期进行，8位传统体育项目教师，带着“让这群学生多一项傍身技能”的初心，带领零基础的学生们进行练习，风雨无阻。

　　校民族文化办公室主任吴吉荣从2016年开始便利用课余时间，深入调研苗族文化，最终完成了《苗汉英三语特殊性的比较研究》等多本校本教材的编辑。

　　作为英语老师，吴吉荣认为在教学中引入苗语，实现三语互动，不仅能调动起学生学习英语的积极性，还能让他们加深对本民族文化的认同感。“像我们苗语说‘红布’，是把‘布’字放在前面，修饰它的词放在后面，当学生们以熟悉的方言作为语法学习的突破口，就容易理解多了。”教学中，吴吉荣边教授边摸索，让学习基础相对薄弱的中职学生重拾信心。

　　从纸上的“书本阅读”到本土文化的“大阅读”，多年来，花垣职高将阅读作为培养学生全面发展的长远工程，不断增强文化软实力，在全校形成了爱读书、读好书、善读书的浓厚氛围，助力学生汲取阅读之力、夯实成长之基。