澧县弘毅小学 黎君香

　　数学教师在教学过程中，怎样运用多种教学手段来激发学生的学习兴趣，让学生体会到数学的魅力和乐趣，从而培养学生的创新能力。我主要做了以下几点尝试。

　　一、创设情境，激活学生的创新思维

　　由于学生的认知能力有限，现行教材内容与学生的生活经验存在着一定差距。这就要求教师在教学中大力创设情境，重点体现“小课堂，大社会”的理念，使学生在贴近生活的情景中发现数学问题，激发学习兴趣，激活他们的创新思维，培养他们解决实际问题的能力。

　　在教学《正比例》一节时，我有意把学生带到室外的旗杆下，让学生测量旗杆的高度。我事先准备好的一根3米长的竹竿，将它立在地上，然后让几名学生量出这根竹竿影子的长是1.5米。我启发大家思考：“从刚才的测量中，你们发现这根竹竿的长和它的影长有什么关系吗？”几名学生抢着回答：“竹竿的长度是它的影长的2倍。”那么，根据这一关系，你们能测出旗杆的高度吗？“能”。于是几名学生一起动手测量旗杆的影长，很快算出旗杆的高是12米。我又告诉大家：“旗杆的高度是影长的2倍，但必须是在同一时间内。大家想一想，能写出一个求此问题的公式吗？那么我们回教室看课本的有关内容。”此时，学生们意犹未尽，完全沉醉于探究活动中。既加深了对“正比例”这一知识的认识，又激活了学生的创新思维，还培养了学生解决实际问题的能力。

　　二、借助多媒体，激发学生的创新意识

　　“好的开头是成功的一半”。如教学“年、月、日”时，我用多媒体演示“地球自转一周，月亮绕地球一周，地球绕太阳一周”的情景，揭示今天要学习的内容：（板书）“年、月、日”。多媒体的演示激发了学生强烈的好奇心和求知欲，为学习新知识奠定了基础。我又拿出收集的许多年历卡，通过投影仪让学生逐一观察，一年有多少个月？一个月有多少天？学生纷纷举手回答。我又问：“二月有多少天？”“二月有28 天。”我说：“二月有29天。”在学生观察争论的基础上，我告诉学生：“大家都知道每年有12个月和每个月有多少天。还应该知道，31天叫大月，30天叫小月，2月份因为有的年份是28天，有的年份有29天，所以叫特殊月。那么它有什么特殊的地方呢？大家继续观察。”我指导学生观察计算凡是2月份有29天的这些年份都能被4整除，学生掌握了平年与闰年的来历。同时又讲解了为什么整百年份只有能被400整除的才是闰年。使学生在轻松、愉快的气氛中掌握了知识。然后投影顺口溜“一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差，七个大月心中藏，七前单月七后双。二月是个特殊月，其余各月是小月”。这样学生不仅认识了“年、月、日”，而且学会了观察，激发和培养了学生的创新意识。

　　三、合作探究，培养学生的创新能力

　　在教学中，我采用小组合作的方式，让学生在宽松、合作的课堂氛围中学习、探索、交流，学生们互相帮助，取长补短，有利于培养学生的团队精神和创新能力。在教学“给应用题补充条件”一节时，我采用小组合作竞赛的方法，将全班学生分成四个小组，然后出示一道题：“春天到了，为绿化校园学生们去栽花，种月季花75棵，冬青50棵，       ？看哪组学生补充的问题多？全班学生立即行动起来，相互讨论，研究五分钟后，各组代表竞相举手，踊跃发言。问题如下：1.共栽月季和冬青多少棵？2.月季比冬青多多少棵？3.冬青比月季少多少棵？4.月季是冬青的几倍？5.冬青是月季的几分之几？6.月季比冬青多几分之几等等。那种争先恐后发言的场面真是激动人心，在这种研究性学习中，各个层次间的学生都得到了提高和发展，同学之间的互动、互补使解题思路更加开阔，进一步培养了学生的创新能力。