□ 关育兵

　　近日，有媒体以“我从高职毕业，当了清华老师”为题，报道了陕西姑娘邢小颖以专业排名第一的成绩从高职院校毕业，最终成为清华大学实践教学指导老师的故事。

　　（5月5日 《湖北日报》）

　　在一些人眼里，高职毕业生与清华老师，两种身份悬殊。这种差异，引发了一些疑惑：“高职生教清华学生，真的行吗？”

　　深耕在各院系、学科的专业教师，这是人们并不难理解的一类老师。邢小颖当上的实践教学指导老师，区别于此，它顶着的是“实践教学”的特质。从相关信息来看，实践课程是高校学生培养计划的重要教学环节之一，清华大学吸纳像邢小颖这样的年轻人进入校门，执起“教鞭”、甘当“红烛”，基于对一个人不同于学术型老师的专业判断。这样的年轻人带着积淀成为老师，源自承认与能力的相互确认，源自有所需、有所给的牵手。

　　有人从中看到了励志，有人从中读出了感动。应该说，这都是正常的情感释放。但平静地去看这个故事，它激励人，但不是激励人去复制出邢小颖的人生，它感动人，不是让人感动邢小颖给高职生争了一口气。人和人之间是如此的不同，在教育现实中，高职生和其他大学生毕业生之间，仍然程度不一地接受着社会的差异化打量。

　　高校的实践教学指导老师数量是有限的，邢小颖们也是有限的。这个故事带给人的思考，是这样的年轻人选择了这样一条路，通过自己的辛苦打拼，走得坚实、踏实。看看邢小颖说的话：“讲不好就在厂房里哭，哭完再继续讲”“空闲时去蹭课，看有经验的老师傅如何讲”……所谓的光环背后，是一条伴随着汗水与泪水的路。自然界，不同种类的花，花期是不一样的。每个人通过奋斗，事业的花期也不一样，这样的“不一样”，都值得祝福。