□ 谢楚格

　　2021年9月，我以教师的身份走进校园。这是我第一次当老师，孩子们也是第一次当小学生。刚开始的一个多月，学生天真可爱，家长积极配合，工作进展顺利，让我坚定从教是明智之选。可是渐渐地，学生开始不适应，问题层出不穷，我每天都像个消防员，哪里有情况就扑向哪里，一天下来身心俱疲。

　　我尝试赋予每个孩子“一官半职”，激发他们的责任心。学生接到“工作”后，班里的卫生有劳动委员监督，课堂练习有课代表收发，课间安全有安全员负责，学生自己管理自己，我则负责巡查，观察大家的履职情况。

　　除了给学生安排“工作”外，“因材施教”也是我成为教师后感触颇深的教育主张。这一点，我在学生图图身上深有体会。

　　图图年龄比其他学生小，酷爱汽车，每天在课本、练习册甚至课桌椅上画小汽车，练习题从来都是课后到办公室在老师的注视下才勉强完成。我与图图妈妈沟通后发现，家长也很头疼：孩子在家里还不如在学校，软硬兼施也无济于事。我只能与图图多交流，从孩子身上寻找突破口。

　　“你特别喜欢小汽车吗？”我问他。“我长大要当汽车设计师！”图图边说边点头。我反问“汽车设计师只要会画汽车就够了吗”？他不说话。我继续追问：“汽车构造复杂，要测算各种数据。”他点点头。“以你现在的知识，还不足以成为一个汽车设计师，所以要多学习，将来把汽车设计得更漂亮，跑得更快。”那次我们聊了很久，分别时我嘱咐他第二天带上干净的新书新本，为成为一个优秀的汽车设计师认真学习。

　　接下来的每一天，我询问图图学了哪些知识，并告诉他这些知识未来能用在汽车设计的哪个部分。渐渐地，他不会在课上画汽车了，完成练习题的速度也快了很多，还在模型大赛中获了奖。

　　“六一”儿童节活动中，玩了一圈的图图开心地跑向我，将一个青绿色的香包塞进我手里，说：“送给您，我刚做的。将来我还要设计漂亮的汽车送给您！”原来，点燃学生的学习热情比枯燥地传授知识更重要。