耒阳市蔡子池中心学校  严永红

　　经过多年的班级管理实践，我认为对学生的思想教育，要坚持因材施教原则，针对不同学生的气质、能力和性格差异，去深入观察、分析和综合，待“洞悉全貌”后，采取不同的措施、途径和方法进行。

　　一、对个性倔强的学生，要注重培养其沉着稳重、坚持到底的精神。个性倔强的学生，其心理特点是热情、果敢、爽朗、为人耿直、精力充沛、有进取心、不怕困难、喜欢与人交往，情绪多表露于外，但往往脾气暴躁、任性、粗心、性急。对这类学生的教育，我们要注重培养其沉着稳重、坚持到底的精神和克制忍耐的品质。担任229班班主任时，我发现有两名学生热情、大方，敢于向老师提出问题，但有时脾气暴躁、任性，做作业或考试时粗心。针对这种情况，我对他们进行有针对性、有说服力的教育引导。随着时间的推移，他们逐步改正了自己的缺点。

　　二、对活泼好动的学生，要注重培养其刻苦认真、善始善终的习惯。个性活泼好动的学生往往属于那类所谓的淘气学生，其心理特点是机敏、灵活、亲切、热情，有兴趣爱好，但同时也伴有情绪易于波动、轻浮散漫、不踏实等特点。这类学生如果教育不当，学习就会慢慢跟不上，各方面表现也会日益变差。去年秋季，我班一学生放学后骑自行车，就因淘气分散了注意力导致骨折。我便以此为契机，教育每一位学生上课做作业时注意力要集中，着重培养他们的刻苦耐劳精神，并逐步养成做事认真、善始善终的好习惯。

　　三、对生性儒雅的学生，要注重培养其反应敏锐、办事果断的作风。在班主任工作中，我发现有些学生生性儒雅，属于那类典型的“慢性子”学生，平时能克制自己，遵规守纪，但不喜欢活动，反应迟缓，欠灵活，惰性很大，甚至常常萎靡不振。在任285班班主任时，发现有个在这方面比较突出的学生，无论平时说话走路，还是上课做作业，以及回答老师提问等，速度都不快，赶不上一般的同学，学习成绩也不好。针对这种情况，我耐心地说服教育他，引导他养成良好的习惯，多读书多活动，多动手多动脑，经常训练他读书、写字的速度和回答问题的反应能力等，以此来提高他的做事效率和学习效果。后来，这个学生改掉了不良习惯，学习成绩有了明显提高。对此，我的体会是：对这类学生，教师要有诚心和耐心，给予他们考虑与作出反应的足够时间，鼓励他们通过参加各类活动来克服冷漠感，注意培养他们敏锐的反应能力和办事果断的作风，这样便能收到较好的效果。

　　四、对聪慧而敏感的学生，要注重培养其自立自信、团结共处的能力。根据多年经验来看，聪慧而敏感的学生往往细心、谨慎、守纪律、自尊心强，但孤僻、狭隘、多疑、胆小、心眼多，若教育不当，会引起不良后果。上学期，我班有一个各方面均不错的女生，数学成绩骤然下降，我得知情况后，立即同该生家长取得联系，了解到该生数学成绩下降的主要原因是：有一次，她在课堂上打瞌睡，而打瞌睡的原因是前一天晚上父母发生严重争执，影响了睡眠。而数学老师没有了解情况就在班级公开批评她，该生觉得自尊心受到严重伤害，从而对数学老师产生抵触心理，数学课也不再认真听讲，导致数学成绩下降。了解真实情况后，我同该生进行了将近三个小时的谈心。经过我的耐心启发、引导，该生终于摒弃了对数学老师的成见，数学成绩也再次赶上来了。在实践中，我体会到这类学生平时在校不太合群，性格孤僻。对这类学生，不要在公开场合轻易批评他们、损伤其自尊心。针对这类学生的个性特点，应采取耐心启发的方法，促使他们认识和改正缺点、错误，培养其自信心和适应紧张学习的能力，还应通过多种教育方式，促使其养成合群的习惯和遇事不畏艰难的作风。

　　总之，老师要注重研究学生的个性心理特点，了解学生的个性差异，有计划、有目的、有步骤地对学生进行思想教育。只有对全体学生负责，对学生全面负责，才能使学生的思想教育获得更好的成效。