本报记者 董以良

　　11月20日，在北京举行的“中国文学盛典·鲁迅文学奖之夜”颁奖晚会现场，一群来自湖南怀化会同县粟裕希望小学的“小诗人”们应邀登台演出，用一首首纯真的诗歌打动了观众。

　　“油菜花是作曲家新作的曲子”“飘进我耳朵里的，是桃花的甜言蜜语”“我一口吞下了鸟叫”……在会同县粟裕希望小学语文老师李柏霖的带领下，这群平均年龄不到10岁的孩子，用稚嫩的笔触，写出了一首首扣动心弦的诗歌。

　　过去近5年时间，她陪孩子们拿起纸笔对话万物，发现美好，写下1400多首童诗。一首首小诗如一束束微光，照进大山深处，叩开孩子心门，温暖他们的童年。

　　A 棉花吐出了丰收，也开启了一扇想象之门

　　会同县粟裕希望小学位于粟裕大将故居坪村镇，是一所典型的偏远乡村学校，有近一半学生是留守儿童。

　　李柏霖是土生土长的会同人，学生时代老师对她的鼓励，激励她一步一步走出大山，也让她萌发了从事教育行业的想法。2017年9月，从湖南第一师范学院汉语言文学专业毕业后，李柏霖带着对教育的热情与憧憬回到家乡，来到粟裕希望小学任教。

　　教孩子们写诗，是一次偶然的发现，也是李柏霖突破自我的尝试。

　　从教的第一个学期，李柏霖对自己和学生都很严格。每天午休，她都用来为学生补课辅导，拼音、听写一个一个过关，力求学生吃透课本上的知识。然而，一学期结束后，学生的成绩并没有明显变化。“尤其是写作文，很多学生都是记录流水账，语句平淡，索然无味。”

　　学生在学业上的表现，一度让一心想教好班级的李柏霖十分挫败和沮丧。她开始反思，什么样的教育，才能让学生爱上语文？什么样的语文教育，才能给孩子一个更丰富的精神世界？

　　“棉花吐出了丰收”是一次考试中，一个孩子在试卷上写的一个句子。这句话让李柏霖眼前一亮，“写得太好了，一个‘吐’字，写出了画面感，把秋天写得好有趣。”她在这个句子旁单独批阅了一个100分。

　　“孩子们拥有独特的创造力、想象力，他们就是天生的诗人。”李柏霖想到，为何不把引导孩子创作诗歌作为语文教学的支点？

　　就这样，在“是光诗歌”和“为中国而教”两个公益组织的帮助下，李柏霖将诗歌带进了课堂，为学生打开想象之门，也开启了一段诗意的旅程。

　　B 与小草说悄悄话，把秘密分享给微风

　　“写诗？山里孩子会啥呀？摘月亮都比写诗来得容易。”“教这些有什么用？考试又不会考……”得知李柏霖要教孩子们写诗，有老师并不看好她的尝试。

　　学生也提出疑问：“老师，什么是诗？”李柏霖用女诗人依尼诺·法吉恩对诗的定义回答：“玫瑰不是诗，玫瑰的香气才是诗。”

　　让孩子们学会写诗，要让孩子们看见生活的诗意，要让他们看见、听见、闻到、摸到这个世界。她将语文课堂搬到学校操场，鼓励学生走进自然，闻一闻花香，与小草说悄悄话，倾听风声的低语……渐渐地，在孩子们的世界，花不是花，是长大的春天；彩虹不一定是彩虹，是天空的一幅画。每一件事物都成了独特的童话王国。

　　“老师，我还是没有话写。”二年级的孩子阅读量少，没有写作基础，李柏霖便带他们读儿童诗，从最简单的仿写开始。短小有趣的儿童诗，很快吸引了孩子们的兴趣。有时，她还会进行九宫格和填空设计，让孩子们填入词语、选词造句，帮助孩子们构思和梳理。

　　最“刺激”的是头脑风暴。“每个人说出‘香蕉’的一个特点，依次答问，后面的同学不能重复。”李柏霖举例说道。每到这时，孩子们的思维总会异常活跃，生怕自己的创意被别人抢先说了。

　　“李老师，下次上诗歌课是什么时候呀？”童话想象、游戏活动、户外写作，每周一次的诗歌课，成为学生最期待的课程。

　　一次一次有趣的尝试，孩子们把自己看到的、想到的，与生活联系在一起，然后付诸笔端。潜移默化地，他们从一开始的不会写，写一两句，到后来的慢慢能写出一整首。孩子们使用的词汇越来越大胆，想象力越来越丰富，写出的童诗越来越美，开出一朵朵天真烂漫的语言之花。

　　“童真的表达，都很珍贵。”在李柏霖看来，童诗无关平仄、修辞、对仗，随手撕下一张作业纸，随手写下一句话，就是孩子们最原始的诗意。她把学生的诗收藏在一个“宝贝纸箱”里，这些都是孩子们在生活中触发灵感，即时写下的句子，很多皱巴巴的作业纸，她也细心保存。

　　为了激励学生写诗，每学期期末，李柏霖会组织一次小诗人表彰和读诗会，给获得表彰的学生颁发手写奖状。她把孩子们的诗歌编辑印刷了3本《我们的诗》诗集，作为奖品送给写出优秀诗歌作品的学生。诗集包装虽不精美，但孩子们却爱不释手。

　　C 诗歌叩开心扉，让孩子眼里有光、心中有梦

　　“小蝌蚪找妈妈，询问了很多动物，终于在荷叶上，找到了妈妈。但是，我想找妈妈，却没有一个人告诉我。”

　　学生小彦从记事起就没见过妈妈，是一个性格内向、沉默寡言的孩子。有一天，她写了这首《妈妈》的诗交给李柏霖，第一次向老师倾吐出了心事。李柏霖读后，找到小彦一起晒太阳，聊聊生活里的事，并在生活中给予她适时的关爱。

　　“李老师第一次在台上念我写的诗的时候，我感觉自己第一次被人看见。”转学生小唐这样说道。刚转入该校时，小唐喜欢独来独往，是一名经常不按时交作业的顽皮孩子。一次诗歌课，他主动交来一首诗《甩不掉的影子》：“我走到哪影子就跟到哪，我想把影子甩开，于是，我飞快地跑开，用力地踢它重重地踩它……可它还是黏着我，我知道了影子是甩不掉的，我想要影子这样的朋友。”

　　李柏霖看到了孩子气的文字，也看见了小唐内心对友情的渴望。她将这首生动有趣的诗歌誊抄在黑板上，并邀请全班学生一起朗读。这让小唐备受鼓舞，这位经常不交作业的学生，开始主动交作业，对待学习越来越积极，和同学们也逐渐打成一片。

　　对于学生小杨来说，诗歌是他与父亲交流的渠道。他的父亲是一名建筑人，早出晚归，父子俩平时很少说话。小杨写下了一首诗《偷烦恼的人》：“我说我想要当一个小偷，爸爸生气了。但，他不知道，我只想偷走他的烦恼。”小杨父亲看到后倍感欣慰：“我崽平时是个‘闷葫芦’，没想到他蛮懂感恩。”

　　“孩子的这些情绪，以前我都不知道。长期以来，我忽视了孩子。我应当多关心他的成长。”“娃的诗写得好，我以后有时间也要多陪陪她……”不少在外地打工的家长，被一首首诗歌触动，惊喜、自豪、歉疚、思考、转变，慢慢地学着关心孩子的情感生活。

　　“诗歌，解决不了所有问题，但诗歌，或许是找到答案的一把钥匙。通过写诗，很多孩子变得眼里有光、心中有梦。”李柏霖说，写诗于孩子而言，就像是拧开心扉的阀门，让他们学会了表达，学会了倾诉，让他们与世界相连。通过诗歌，李柏霖看到了乡村孩子不为人知的孤独，也感受了他们天马行空的浪漫。

　　2021年9月，粟裕希望小学开设了丰富多彩的课后服务课程，李柏霖创办了诗社，几名年轻教师也加入了她的诗歌队伍，越来越多的“小诗人”拿起手中的笔，抒写诗意的童年。

　　诗歌是光，照进大山深处，温暖乡村孩子的童年，李柏霖就像孩子们童真心灵的摆渡人。对于教孩子们写诗，她也有了新的理解：“我的目的并不是把所有学生培养成诗人，而是希望孩子们能把身边万物看做诗，希望他们不论以后在哪里、做什么，身边的一切也是诗。”