桃源县浔阳街道菉溪小学 刘永丰

　　口语交际作为语文课程中一个比较重要的教学领域，有专门的教材、给予专门的课时提醒教师对学生进行教学训练。日常口语交际的课程资源广泛、开放，教师应一手抓好口语交际课堂教学，一手将其与口语交际活动训练相结合，让口语交际训练与生活实际更为贴近，促进训练落实,提高小学生的口语交际能力。 

　　一、 抓住课前活动训练，提升小学生口语交际能力

　　1.组织课前合作预习，引导口语交际活动训练

　　课前预习，让学生快速了解教学内容，是学生理解掌握教学知识的前提。小学生认知、生活阅历比较少，课前预习对于他们来说具有一定的困难。帮助学生养成阅读、理解，追问质疑、相互解惑的良好习惯，无形中训练了他们口语交际的能力。

　　2.开展课前预习汇报，强化口语交际活动训练

　　学生的课前预习，是需要在教学前进行预习检查的。教学的时间有限，老师不可能对每个学生都一一检查预习完成，但我们可以常态化去开展课前的预习汇报活动，拿一两分钟时间让学生自主汇报课前自己的“预习资料单”是如何完成的？完成得怎么样？还有哪些困惑？通过预习汇报活动，检验了学生的预习情况，也无形中给了他们口语交际的训练机会。

　　二、课堂活动训练，提升小学生口语交际能力

　　1.识字教学，不可忽视口语交际活动训练

　　小学生口语交际能力的提升，是从字词的认识和字词的积累开始。学生在认识字词的过程中，可以让学生相互倾听，相互模仿，相互补充，了解字的发音，促使字词的记忆，同时让他们相互点评等。通过这样的口语交际活动训练，让学生不仅认识了字词，还有意识渗透了口语交际的活动训练。

　　2.阅读教学，充分渗透口语交际活动训练

　　阅读教学是渗透口语交际训练的主课堂阵地。授课的过程中，我们可以采用这样的训练活动去提升学生的口语交际能力：一是引导学生针对文本质疑，通过相互合作寻求答案，相互解惑，进行口语交际的训练；二是借助课文中的生动情节，组织学生表演对话，感受文中人物个性，理解文中要表达的思想内涵；三是抓住课文中关键的字词句段，引导学生进行拓展性的文本训练，提升学生的课文“补白”能力；四是联系课文，引导学生拓展思考，激发学生口语交际的欲望。

　　3.习作教学，不忘学生口语交际活动训练

　　习作前的指导，应充分组织交际活动，训练说话能力。

　　说是写的前提。习作教学中，我们也不能忽视口语交际训练的作用性。习作指导时，教师要根据习作指导的要求，让学生多说多练，用多种合作交流的活动去引导学生突破习作指导的要点和难点。学生在充分说的基础上，再动笔去写，就能轻松找到最佳的写作题材，写出更为优质的作文了。

　　三、拓展课后活动训练，提升小学生口语交际能力

　　1.利用课后拓展，延伸口语交际活动训练

　　小学教材中有提供拓展性的阅读材料。有效运用这些阅读材料，可以更好组织课外拓展活动，尤其是口语交际的拓展活动。组织学生进行课后口语交际活动训练时，我们要注意引导学生先阅读再交流，联系自己的生活实际，结合自己的亲身经历表达自己的观点和感受，拓展口语交际的课后训练。

　　2.组织主题竞赛，鼓励口语交际活动训练

　　每名学生都是不甘落后的个体。从儿童心理学的角度来讲，小学生从小就具有不甘落后不服输的心理。口语交际的活动中，教师更要利用学生这种不服输的心理去开展一系列的竞赛活动，提升口语交际的技能，起到事半功倍的效果。如组织辩论赛，让学生在正方、反方的竞赛中去相互说服对方；又如，组织学生参加朗读比赛等。我们课题组就曾经多次组织学生参加了朗读竞赛，不少学生获得了省市县级奖，成效斐然。

　　小学口语教学呼唤创新，活动训练策略更能创新口语交际教学。让学生在活动中自然参与，在活动中有效提升，真正促进学生的倾听、表达、应对能力的逐渐提升，以形成较强的人际沟通和社会交往能力。

　　（本文是2021年湖南省常德市立项课题《小学生语文口语交际能力培养策略研究》的研究成果，课题批准号为：CDJYKY202109）。