郴州市湘南学院附属小学  陈盈

　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：鼓励学生利用信息技术手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力，加快信息技术全面普及和运用。随着互联网时代的到来，信息技术给教育领域注入了新鲜的血液，提高学生对科学课堂信息的获取、收集、处理、分析、理解等能力。下面，将以教科版（2017秋）三下第三单元《4.月相变化的规律》为例，说说笔者在这一课中的信息技术运用。

　　一、信息技术资源准备

　　1.硬件：平板电脑、自制教具“月相变化模拟装置”。

　　2.软件：资源包（月相相关的图片及视频资料）、“日出日落月相”APP及使用方法微课、多媒体平台教学课件（思维导图、课堂互动活动、遮罩技术、移动技术、同屏技术等）。

　　二、信息技术使用策略

　　（一）巧用视频，聚焦探究问题

　　“月相”这个科学概念其实蕴含着一个周期性的动态变化过程，对三年级学生来说是比较难懂的。因此，在聚焦环节笔者以充满童趣的视频故事《月亮姑娘》为切入点，利用故事情节引导学生思考“为什么裁缝师傅没法给月亮姑娘做衣服？”巧妙聚焦问题“月相周期性动态变化规律”，激发学生探究的兴趣。

　　（二）巧用APP，落实探究实践

　　“月相”探究实践是一个比较漫长且复杂的活动，容易受到天气及月相出现的时间段等因素干扰，大多数学生难以坚持完成所有记录，而“日出日落月相”APP的运用可以完美地解决这些问题，在课堂教学中，将“月相”观察探究实践活动落到实处。

　　学生通过看微课学习“日出日落月相”APP使用技术，利用学到的技术在平板电脑上自主查询任意时段的月相，把观察到的月相用画图的方式记录下来。这样，只需15分钟，学生不仅能完整地观察、记录农历一个月每一天的月相，为下一步分析整理月相变化的规律奠定基础；还能利用“日出日落月相”APP查到任意一年每一天的月出月落时间、每一种“月相”及对应的名称等相关信息，为后续研究提供保障。

　　（三）巧用多媒体平台的教育教学软件，优化课堂训练

　　在课堂上，学生完成观察活动后，还需要通过分析记录的月相图片，找出一个月月相变化的规律。为此，笔者利用多媒体教学软件智慧黑板技术优化课堂训练，设计了一系列课堂活动。

　　首先，运用多媒体平台教学课件的“课堂活动”功能，设计“分组竞争”——认一认。学生一对一比拼，分辨月相的图片、名称是否与提示语中的“上半月”“下半月”相符，限定时间内，选出正确选项越多的获胜。这一环节，学生兴趣盎然，不仅强化了“根据亮面位置来区分上下半月月相”的思维方向，还水到渠成总结出月相变化的规律：上半月月相亮面在右边，下半月亮面在左边。

　　接下来，运用多媒体平台教学课件“移动”功能，设计了“趣味练习”——摆一摆。将一个月中最具代表性的12种月相图片放在待选区，学生将图片拖到对应位置，按顺序摆出一个月月相变化的顺序。可以选择摆成“圆形”或“一字型”。这一环节，学生开动脑筋、积极思考、认真辨认。不仅摆出了正确的顺序，还进一步发现了月相变化的规律：上半月相亮面由缺到圆，下半月相亮面为由圆到缺。

　　优化后的课堂训练童趣满满、寓教于乐，不仅提高了学生对科学课堂信息的获取、分析、理解等能力，减少了学生学习的困难程度，还让教师更好地完成了教学目标。

　　（四）巧用教具，加深知识理解

　　为了加深学生对“月相周期性动态变化规律”的理解，笔者使用了自制的基于信息技术的《月相变化模拟器》。该装置应用了信息技术，不仅能反复模拟连续一个月的月相变化或选择一个月中任意一天的月相进行观察，还能帮助学生答疑解惑。最有趣的是，当学生提出“如果月球自身能发光，我们还能观察到月相的变化吗？”“如果月球是透明的，我们还能观察到月相的变化吗？”等问题时，也能马上模拟实验，帮助学生进一步加深了对月亮、月相知识的理解。

　　总之，科学教师将现代信息技术真正融入到小学科学课堂教学过程中，就能最大限度地把学生的创造性、主动性、积极性发挥出来，使他们在教学过程中能够有所收获、有所启发，真正做到乐学、善学、好学。