□ 冰启

　　党的二十大代表、贵州望谟县实验高中副校长刘秀祥，是14年前“千里背母上大学”新闻的主人公。大学毕业后，他选择回到大山从教。他说，走出大山不应该是为了逃离大山，相信未来山区教育会越来越好。

　　（10月21日 《北京青年报》）

　　“走出大山不应是为了逃离大山”，这应该成为山区教育、乡村教育最基本的理念。山区教育、乡村教育不能以教育孩子“逃离乡村”，到城市生活、发展作为价值导向，而要教育乡村孩子从小形成正确的读书价值观。这既可拓宽乡村孩子的成才选择，也可为乡村振兴培养更多的优秀人才。

　　一味让孩子走出大山、乡村，通过考进名校“改变命运”，会使乡村教育与乡村振兴出现“两张皮”问题。一些农村地区出现了当地教育越发达，人才流失越严重的问题。就连乡村教育自身，也会因此遭遇发展困境——留在乡村的青年人越来越少，乡村教育因学生减少而陷入萎缩。

　　近年来，为推进乡村发展，我国实施了多项人才计划，如针对乡村教育的特岗教师计划、优师计划；针对乡村治理的村官工程以及三支一扶计划。但是，由于受到“逃离乡村”教育的影响，真正愿意扎根乡村发展的青年远远不够，乡村振兴面临优秀人才匮乏的现实问题。

　　建设、发展乡村也应该是乡村孩子成才的选择之一。为此，乡村教育要重塑理念，并改革教育内容。当前，我国包括乡村教育在内的基础教育，都有“高考改变命运”的教育口号，这既不符合社会现实，也不利于学生成才。在高等教育普及化时代，教育最重要的功能不是“改变命运”，而是“完善自我，改变生活”，这也有利于引导所有学生形成健康的读书价值观。

　　乡村基础教育强化知识教育，轻视生活教育、生存教育、技能教育，也让一些乡村学生产生只有升学才有用的观念。其实，乡村的落后状况完全可以通过发展生态农业、数字农业、现代农业等改变，这也留给专业人才用武之地。乡村教育应适时改革教育教学内容，培养乡村孩子掌握建设、改变乡村的技能，为振兴乡村发展打下文化基础。

　　在振兴乡村建设的时代背景下，已有不少像刘秀祥这样的大学生，在大学毕业后，主动选择回到山区、乡村工作。他们的行动生动阐释了“走出大山不应是为了逃离大山”的教育与成才理念。我国乡村教育也要围绕乡村教育促进乡村孩子多元成才、乡村振兴，进行教育模式与教育内容的改革。