长沙市天心区考试中心 樊华

　　很多小学生学不好数学是因为其对“数学是什么？”“为什么学习数学？”“数学能给我们带来什么？”“什么是数学精神”根本不了解。因此，在推进小学生数学核心素养形成的过程中，数学文化素养的渗透也应加强关注，融合在小学数学课堂教学中。

　　在数学文化素养的渗透过程中，教师有必要采用灵活多变的教学方式，让学生在灵活多变的环境中感受更多的数学文化。例如，讲解圆周率的时候，教师利用《π的传奇》开展数学文化课程。本节课主要是通过阅读手段，带领学生了解圆周率，希望可以通过文献中介绍的几何法探索出圆周率的过程，进一步增强学生的推理能力与逻辑思维能力，实现化曲为直思想的掌握。

　　另外，教学时，教师先告知学生本节课的教学内容为“古往今来，众多数学家孜孜不倦做研究，但没有一名学者可以算出具体数值”的数学数量，以这样具有挑战性的导入语，引出本节课教学内容——圆周率，激发学生探究欲望。然后提出问题“关于圆周率，你都知道哪些信息？”“对于圆周率，你有什么疑问？”让学生思考圆周率知识。接着设置问题“圆周率至今已经研究多少年了？”“你知道什么是割圆术吗？”“圆周率是怎么计算出来的”“历史上都有谁研究过圆周率？”并为学生呈现《π的传奇》文本，让学生带着问题仔细阅读，深入感受圆周率发展经历的几个时期。教师再借助交互式白板操作，让学生体验“割圆术”的过程。在学生精读与讨论后，选择代表上讲台上介绍圆周率的发展史，在《圆周率之歌》曲目背景下，带领学生感受数学美，加强此与学生生活的紧密联系。最后在教师的总结下，由学生畅谈学习数学文化的想法，并布置作业。