宁乡市白马桥街道滨江小学 刘军英

　　小学语文教学是语文学习的基础阶段,对于小学生综合素质的提升以及人格品行的塑造具有重要的基础性作用，加强对小学语文教学的重视，要注重培养小学生的阅读能力。

　　在文体讲解中强化阅读能力

　　在目前的小学语文教学活动中，大部分教师都会强调文体的教学，正是由于文章的结构以及具体的题材类型的不同，导致文章的语言表达方式和情感走向也会发生巨大的差别。如果学生可以了解到一篇文章运用了什么样的文体和结构，就能深刻领悟到文章当中的具体情感，提高写作鉴赏的能力。由此，小学语文教师花时间研究阅读文本文体十分有必要，只有教师首先了解到文章的文体类型是什么，那么才可以确定，后续的教案内容和各项教育活动，使得学生的学习更加有的放矢。不仅如此，教学活动的开展还需要重点强调学生的学习能力和借鉴能力，使学生们积累大量的写作经验，做到学一篇、会一类。

　　当然，这需要学生对文章充分了解，只有了解了某一文体类型的具体特点，在大量阅读的基础中，逐渐对这一问题类型有更加深刻的体会和感悟，并了解到其中的写作特色，才可以挖掘出这一文体类型阅读文本背后的规律。

　　以语用理念为指导进行阅读教学

　　首先，要深入探寻段落中的意境及情感转折。除了基础的语文知识讲解，更加强调的是学生们是否能够获得更多的情感体验。每一篇文章当中的句子段落，都蕴含着大量的情感转折，无论是优美的词藻句段，还是独具特色的修辞写作方法，都是学生积累语文能力和写作素材的重要来源。通过跟随作者的视角去细细品读这些段落，可以了解到作者在撰写文章时的情感变化，对于学生的语言能力提升也不失为一次好的机会。

　　举例来说，在学习《桂花雨》这篇课文的时候，教师可以在语用理念的指导下，帮助学生去深入探寻文章句子当中的冷暖温度，提升学生的审美能力和文学情趣。例如，文中描写桂花香味的时候，提到了这样一句，“前后十几家邻居没有不浸在桂花香里的”。在这句话中，作者并没有直白描述桂花香气，而是使用了“浸”这个字。在品读的时候，学生们很轻易就能够将自己沉浸在一个充满桂花香的乡间小路的情境当中，仿佛闻到了浓郁的桂花香气，也理解了作者心中涌起的那股思乡之情。

　　其次，要总揽全局探寻文章特点。一篇文章能够被选入目前的初中语文教材，说明这篇文章不仅具有华丽的辞藻和优美的修辞，还具有十分浓厚的特色，无论是情感特色还是写作特色，甚至是文章结构的特色，对于学生的写作能力和语文素养提升是一次极好的媒介。一般来说，常见的文章结构可以分为总分、总分总和分总三大结构，而文章当中的首尾呼应、过渡句、承前启后段落的排布同样也十分具有科学性。

　　持续强化仿写练习

　　教师首先应当明确阅读绝对不仅仅是目的，而是培养学生写作能力和审美情趣的开端，通过阅读文本，来增强学生们对于语文这门学科的兴趣和热情，还能提高学生们的语文鉴赏能力和文字功底。在大量的阅读过程中，学生们逐渐积累好词、好句和表达方式，这种能力是无法通过直白的语言教授达到的。因此，当我们学习完一篇阅读文本以后，教师应当鼓励学生们回过头来进行深入的分析与思考，尤其是寻找文本当中的一些优美段落，进行仿写练习。举例来说，在《燕子》这篇课文当中，开篇就对燕子的身形和飞翔模式进行了详细的描述，令学生们的眼前一瞬间就浮现起了小燕子的特点。当完成这篇课文的阅读以后，教师就可以鼓励学生们根据课文中对燕子的具体描写方式，选取自己最喜欢的一种动物进行仿写练习。

　　综上所述，小学阅读教学活动亟待改变，这需要每一名小学语文教师的不懈努力，更需要学校和家庭给予充分的支持，共建学生的美好明天，也为学生的阅读能力提升与培养提供一次新的契机。