本报记者 董以良 通讯员 毛洪进 杨学松

　　“做温暖的教师，创温馨的校园，办有温度的教育。”这是中方县教育局党委书记、局长潘青松最期盼的教育愿景，也是不少教育人心中美丽的期许。过去一年，中方县在办好让人民满意的教育同时，为校长赋空间，给老师谋福祉，向学生送温暖，让有温度的教育逐步成为现实。 

　　生命的状态是舒展的

　　在提出“三温”教育理念前，潘青松曾多次调研和座谈从事一线教学工作的老师。“压力大、任务重，不知何时，教师幸福感低成为了一种常态。”他观察到，甚至有教师直言不想再从事教师这一职业。

　　师资队伍是实现教育理想、教育目标的重要保障，办有温度的教育，要让教师感到温暖。

　　针对不少老师反馈的非教学事务多、形式主义、教学压力大等现象，该县教育局展开了一套给教师“减负”的组合拳。

　　“首先精简了社会事务进校园事项，对一些形式主义和留痕主义‘进校园、入课堂’活动进行清理，让教师回归教学。同时‘粗化’学校督查检查评比考核细则，清减部分与教学无关的督导考核、评比检查，让教师从繁琐的文字材料中解放出来。”潘青松介绍，不少学校还探索了教师弹性上下班，以缓解教师因教学任务重而产生的心理压力。

　　在潘青松看来，生命的状态理应是舒展的，要让教师在忙碌的教育教学工作之余，体味教师岗位特有的幸福感和美好。“如此教师才能爱上自己的职业，才有可能在教学中主动有所作为，才会发自内心的热爱学生、关心学生、尊重学生，成为一名温暖的教师。”

　　有温度的核心是有爱

　　翻新校舍、新建图书馆、中考20人考入县一中实现往年0的突破……过去一年，桐木中学变化喜人。“最重要的是，老师们凝聚力更强，积极性更高了。”教师袁进告诉记者。2021年9月以来，中方县开展“美丽校园”系列评比活动，评选表彰一批最美校园、最美办公室、最美教室、最美寝室等，大力营造清爽、干净、美丽的校园环境，增强师生认同感和主人翁意识。

　　为此，桐木中学校长杨彦禄开展“7S”管理方式，为每一位教师划分整理、清扫的责任区域，增强普通教师对学校的主人翁意识，一改从前行政管理和普通教师“分头行动”的不和谐局面。“以人为本，让老师平等参与学校日常工作，尊重与关爱才能激发教师的内生动力。”

　　“做温暖的教师，办有温度的教育，最核心的是要有爱。”中方县芙蓉学校校长杨再成告诉记者，在中方县芙蓉学校，几乎每一位教师都人手一块精致奖牌，教学能手、课改标兵，皆由学校精心制作；走进校园，老师、校长会一一回应每一名学生的问候。“爱学生、爱老师，细微之处方显匠心。”

　　尊重教师的诉求是对教师最基础的人文关怀，长期以来，潘青松对全县教师公开局长邮箱，直接“对话”老师们的投诉、不满和建议。“提倡做温暖的教师，管理者也要放下身段，校长要有一颗柔软的心，局长也要有颗包容的心。当爱学生成为教师一种本能，教育的温度便能随时彰显在校园各个角落。”

　　赋权校长释放教育活力

　　“在中方县，一所学校如何管理，校长有很大的话语权。”潘青松介绍，在遵循国家地方教育政策的前提下，县教育局赋予校长充分的办学自主权，管理模式、办学特色、人才选拔等，均由校长在学校内部自主决策。

　　怀化学院云谷实验学校校长张丽便充分感受到给校长的这份“信任”。“在组建管理团队时，校长可以直接认聘学校中层管理人员，选择教育理念和自己贴合的‘合伙人’，方便共同规划学校发展。”此外，学校制定了劳动教育、科学创新、传统文化并行的“三特”办学思路，全方位助力学生成长。

　　“特色教育是学校内涵发展、提升办学品位的必然方向，有个性才有特色，有特色才有活力，以特色为抓手是提升学校办学品位和育人品质的有效路径。”潘青松表示，学校完全听命于上级主管部门，很容易“死气沉沉”，活力不足。给校长赋权，也是给学校提供更大的发展空间。

　　如今，“一校一特色”“一校多特色”成为中方学校的常态，铜湾小学的“霸王鞭”、蒿吉坪学校的“瑶鼓”、铁坡学校的“跳绳”……各学校充分挖掘自身优势，大力开发校本课程，形成每个学校自己的育人“特色”，全力打造中方特色教育品牌。