本报记者 刘芬  通讯员 唐光怀 蒲学岩

　　我国已开启迈向第二个百年奋斗目标新征程，在实现中华民族伟大复兴的大道上，教育具有重大意义。破“五唯”、深化新时代教育评价改革、营造教育发展良好生态……一系列改革举措顺应着社会对教育的要求。

　　有破必有立。

　　作为“湖南省教育评价改革试点县”的芷江侗族自治县（下称芷江）全面构建教育改革评价体系，促进教育事业步入高质量发展。

　　看先行先试的芷江，如何交出一份教育评价改革的优秀答卷——

　　高位推进，确保改革落地落细

　　《湖南省深化新时代教育评价改革实施方案》提出，改革党委和政府教育工作评价，就是要“破”短视行为和功利化倾向，“立”科学履行职责的体制机制。

　　在芷江，20余个重点改革文件与省委省政府提出的方案一脉相承。

　　随着《关于深化教育改革推进教育高质量发展的意见》《芷江侗族自治县深化新时代教育评价改革实施方案》等文件相继出台，芷江教育局迅速完善了一套系统的改革体系：聚焦政府履职，提出121评价体系；围绕学校发展、建设及办学特色，提出131学校评价体系；针对教师评价提出141评价体系；基于五育并举提出151学生评价体系……

　　改革，既需有“坚决改”的勇气，还须有“怎样改”的智慧。

　　“围绕教育评价改革主体，积极探索新时代教育评价改革之路，推进教育高质量发展。”改革的底气，来自于芷江教育局党委书记、局长尹光辉。为破除教育事业发展“障碍点”，该县将教育履职情况纳入乡镇和县直部门绩效考核重要内容。

　　多维育人，促进改革走深走实

　　任何基于教育的改革都必须坚持立德树人根本任务不动摇，教育评价要回归教育，体现立德树人的本质，改变用分数给学生贴标签的做法。

　　在湖南省第七届中小学生艺术展演活动中，楠木坪镇中学选送的学生艺术实践工作坊《斗笠编织及艺术创作》荣获一等奖，这一荣誉让这所仅有262名学生的农村学校备受鼓舞。走进楠木坪中学，学生动手编织的各种斗笠妆点着校园。学校借助楠木坪镇“斗笠之乡”的美誉，开展以斗笠为特色的劳动教育，非遗传承人郑德刚时常进校指导，学生们不仅亲手编斗笠，还结合本土侗族地域风情、红色文化、乡村生活等元素在斗笠上作画。“看学生们在斗笠上的画作，不仅提升了斗笠的观赏价值，还赋予了新的生命。在我眼里，这些都是会说话的斗笠，展现着本土的地域特色。”楠木坪镇中学校长吴志明骄傲地介绍着学生作品。

　　“虽然我们整体的文体成绩不如城区学校，但我们凭借斗笠作品，也拿到了省里的一等奖。”自己动手创作获得荣誉的农村娃，已不是人们眼中腼腆、自卑的山里娃。

　　“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是关乎国之未来的根本问题，芷江以“教好每一个学生”为目标，从学生需求出发，“一校一特” 多维育人，促进改革走深走实。

　　罗旧镇小学近千名学生中，大部分是留守孩子，校长旷敏推行书香校园建设要求亲子阅读。“我老人家不识字”“课本都没读好，还看什么课外书”……起初，家长们怨声载道。很长一段时间，旷敏都奔走在家访的路上。

　　“您不识字没关系，老师会教孩子读书，您只要在孩子看书时，静静地坐在边上陪10分钟”“坚持一个月，我们一起见证孩子的变化”……遇到不理解的家长，旷敏带着老师们苦口婆心相劝。渐渐地，午休时满操场乱跑的孩子自动参与到每天30分钟的午读，放学后趴在地上滚弹珠、打纸片的现象也没有了。

　　“一校一特”地推行，与“双减”不谋而合。芷江各校围绕德育、美育、体育与劳动打造特色，学生学习氛围也日趋浓烈。家长们欣喜地发现，孩子学习成绩也更好了。

　　责任为先，推动改革入脑入心

　　8月底，一份由县委教育工作领导小组印发的《芷江侗族自治县中小学高级教师管理办法（试行）》的通知下发到各校。“防止高级教师在‘天花板’的位置有‘躺平’心态，我们这个办法对高级教师每学期公开课、示范课、听评课以及教学教研和带‘徒弟’方面都细化了要求。芷江教育局人事股股长黄海介绍，“不合格的可能面临不聘。”

　　高级教师作为中小学教师的“天花板”，办法向“天花板”开刀的同时，更重要的是激发教师的责任心。

　　于师者而言，强烈的责任心就是对学生拳拳的爱和对工作的尽责。

　　步入芷江三中，“为每一位学生提供适合的教育，让每一位学生得到应有的发展”几个大字挂在博学楼前尤其醒目，这样的教学理念也深深印刻在教师心里。校长夏艳常常嘱咐教师们要“让学生成为风景，教师成为背景”，“教师们要用心用情关注学生的发展，给他们最合适的教育，才配得上灵魂工程师这一称谓。”夏艳说。

　　这发自内心的爱与责任，是一个灵魂唤醒另一个灵魂的生动诠释。

　　“办好每一所学校、教好每一个学生”， 芷江教育系统以此为目标，为湖南教育评价改革送上一份先行先试经验报告。