长沙市望城区长郡月亮岛第二小学 胡知 朱亚

　　为落实“双减”政策和省、市教育工作会议精神，整体提升长沙市望城区的教育教学满意度，望城区教育局决定启动课后服务全覆盖工程，满足人民群众对学生健康成长、解决按时接送学生困难的需求。

　　通过三个学年的三点半课后服务（以下简称课后服务）工作的具体实施与探索，笔者对课后服务工作的辐射作用有以下反思和记录：

　　一、课后服务的主体。主要包括的课后服务活动的组织主体（组织机构）和参与组织实施的主体（授课教师）。为了保质保量完成课后服务一体工作，学校组建了一支由一把手牵头，业务校长、学科骨干教师、校队训练教练和社会公益课后服务机构人员组成的课后服务一体化的队伍。在校领导的有力支持和指导下，学校各科室部门已经形成一套课后服务活动的分工合作机制，各部门分工合作积极主动衔接，提供了出色的组织保障。

　　二、课后服务目的。课后服务一体活动重在促进学生健康成长、帮助家长解决按时接送学生困难。做好课后服务是进一步增强教育服务能力、使人民群众具有更多获得感和幸福感的民生工程。

　　到2022年秋季，学校基本建成课后服务全覆盖、教师全参与、学生自愿参加的目标。以科学的评价标准，多元的评价方式，客观的评价结果，引领学生在课后服务课程中全面、个性发展。学校管理以课后服务小程序监测数据为依据，引导参与课后服务的三方教师（普通教师作业托管服务提供方、校队校内教练专业训练方、校外俱乐部精品课专业服务方）自我反思、同伴互助、合作改进，不断优化流程，提高效能，提高水平。

　　“课后服务一体”的三方参与模式，是适应我校课后服务的总任务而产生的。为了提高我校课后服务的质量，我校采取的措施主要有两条，一是对课后服务课程开课板块的研究，二是对不同板块参与教师的功能区分研究。

　　三、课后服务的内容。课后服务的内容与学校国家课程、地方课程、校本课程的内容是一致并具有一定延续性的。2022年4月教育部印发《义务教育课程方案和课程标准》强调，各地各校要创造条件开展体育锻炼、艺术活动、科学探究、班团队活动、劳动与社会实践等，发展学生特长。为此，我校将课后服务模式，由作业托管模式升级为由校内教师和校内教练组成的课后服务双模式。即学校根据学生个性化需求进行功能区分，精准对接学生及家长的需求，将课后服务的课程分为作业素养板块和艺体训练板块。

　　在“新冠”疫情相对稳定，课后服务机构可以入校期间，学校又回归课后服务设计初心，回到校内校外三方服务一体化，由校内普通教师提供作业托管服务、校队校内教练提供专业训练服务、校外俱乐部提供小班精品课专业服务，让不同学生的个性化需求得到精准满足。

　　综上所述，课后服务一体化探索对满足学生个性化发展需要以及家长延时接送的需求取得了初步成效，总结经验主要是有如下几个方面：

　　一、课后服务常规工作更加规范有序。三个学年下来，课后服务常规常抓不懈。课后服务的内容及方案会及时发布，已经形成了很好的参与态势，开课申报、学生家长选课、合班上课越来越规范。同时开展以行政值班和专职教师为主力的每日巡查，辅以三点半小程序课堂巡查拍照打卡，做到坚持深入课堂、深入学生了解真实情况。强化巡查、现场反馈、数据积累等课后服务常规的过程管理，实现对课后服务过程中各个环节的全面、全程管理与控制，夯实课后服务常规基础,提高课后服务质量。实行每期课后服务课程教案及服务数据核对通报，并纳入期末的绩效考核。

　　二、课后服务的氛围更加的浓厚。课程乃学校之本，通过多种形式途径开展大量的课后服务课程研发活动，极大地激发了课堂开发的氛围。通过观摩在课后服务一体活动中所展示的优质课程作品，极大地改善了课堂效率。

　　在校内建立“课后服务评价制度”和“课后服务问责制”，以服务质量评价为导向，继续提升学生思想道德水平，培养学生创新精神，强化学生实践动手能力，塑造学生强健体魄，提高学生文化修养和文明素养。学校的课后服务专项经费奖励性分配与课后服务质量同升降，加大对服务质量的奖惩力度，真正实现优劳优酬。     

　　该研究为长沙市教育科学“十三五”规划2020年度课题“基于深度学习的小学课堂启发式提问策略研究”研究成果（课题批准号：CJK2020065）