□ 李悦

　　“白发被两鬓，肌肤不复实。虽有五男儿，总不好纸笔。阿舒已二八，懒惰故无匹。阿宣行志学，而不爱文术。雍端年十三，不识六与七。通子垂九龄，但觅梨与栗。天运苟如此，且进杯中物。”《陶渊明也烦恼》一书的作者黄晓丹说，把这首诗放在开头，让读这本书的人可以松一口气：淡泊豁达如陶渊明，也曾因娃不堪“鸡”而大吐其槽。

　　黄晓丹博士毕业于南开大学中国古典文学专业，目前是江南大学人文学院副教授。《陶渊明也烦恼》一书是她给家长开设的一门课程的录音整理稿，也正因此，该书的副标题是：《给家长的传统文化启蒙课》。

　　孩子《诗经》《论语》读不下去，《唐诗三百首》背不下来，“四大名著”不爱看，怎么办？三岁是不是该开始背唐诗？别的学校都要求背《弟子规》了，自家学校不教怎么办？学校要求背《弟子规》，里面的糟粕把孩子教坏了怎么办？在教育系授课过程中，黄晓丹遇到过无数家长询问子女传统文化教育问题，这些家长十有八九自己的职业就是中小学教师。连教师都如此困惑，更别说从事其他工作的家长了。

　　黄晓丹感叹说：“现在的家长不了解传统文化，但又特别重视传统文化。”这导致在对孩子的传统文化教育中出现了很多不必要的焦虑和荒谬的做法，也影响了教育效果和家庭和谐。

　　在《陶渊明也烦恼》的代后记中，黄晓丹介绍了她的传统文化启蒙课程的整体设计。全书可分为“学什么”和“怎么学”两部分。第一部分经典推荐课，解决“学什么”的问题，介绍从古代童谣、《声律启蒙》，到《诗经》《论语》《唐诗三百首》，再到《唐宋传奇集》《太平广记》《随园食单》等古典文学经典文本。

　　第二部分观念革新课，解决“怎么学”的问题，探讨内容包括《弟子规》要不要背？学“国学”是否应穿“汉服”？以及，如何选择好的机构和老师、怎么逛书店挑书、孩子在不同年龄该看什么经典、怎样为孩子营造一个亲近传统文化的氛围？等等。一言以概之，整体宗旨就是要“讲正宗高雅的传统文化、讲有趣有用的传统文化、讲适合儿童接受心理的传统文化”。

　　但“学什么”“怎么学”，归根结底还是操作性问题。在我看来，《陶渊明也烦恼》一书最大的价值就在于，它试图消解当前在传统文化教育中四处弥散的焦虑情绪，引导家长去思考一个更为重要的问题：为什么要学习传统文化？