□ 廖旭杲

　　要让学生乐学、善学，最终还得落实到作业上，重视作业的布置、批改、讲评。否则，再好的理念在如山的作业面前也是镜花水月。

　　我的作业主张一直是两个：配套与控制。

　　一、配套是关于作业的质

　　授课以后，教师要布置一些作业给学生，巩固所学，深入思考。作业内容在与授课内容关联的基础上，可适度拓宽一些，但切忌过深过难。

　　高一、高二的新授课，本应采取循序渐进的方式，培养学生自主学习、探究学习、合作学习的能力和习惯，但实际情况是，新授课的配套练习一下子就提升到高三的难度，量也不少。

　　因此，到了高三，学生们会发现，很多题目高一、高二已做过，其实是重复在做。

　　我所教的学生在高一、高二时，知识熟练程度要差一点，考分可能会低一点，但到高三以后，随着练习次数的增多，学生差距也会逐渐缩小。

　　按照学生心智的发展规律，知识的输入需要有一定的顺序，作业和测试也应呈现梯度。

　　二、控制是关于作业的量

　　自主创新最重要的是有自由支配的时间，但如果应付作业都来不及，谈何自主？

　　因此，教师布置作业不宜过多，否则题海茫茫，何时做得完？以高中理科教学而言，我认为单科一天的作业量以一张16K大小的纸正反两面为宜。

　　限定纸张大小为16K的好处是，教师会从教学需要的角度挑挑拣拣：哪些题目是学生最需要掌握的，哪些题目涉及核心知识，哪些题目可以等学生基础扎实后再做……

　　作业内容不过于超前，与教学内容关联度大，大部分学生完成起来就不会太吃力，不至于过早地丧失学习兴趣。这样，学有余力的学生就会多起来，朝自主创新的方向去寻求发展。

　　控制作业量必须是全体教师达成共识，否则此科作业少下去了，彼科作业又多起来，不利于学科间的平衡，不利于教师团队的协作。

　　控制作业量不仅有利于学生的发展，也使得教师有更多的精力投入到教学研究中去，增强教学效益和学科吸引力，反过来又提高作业设计质量，从而开创“轻负高质”的理想局面。