□ 励 蔚

　　有一段时间，我们班在3项竞赛中老是垫底。班长和卫生委员研究后发现，扣分主要集中在卫生方面。

　　怎样才能让班级的垃圾分类、教室整洁等问题得到根治，怎样让学生树立起卫生意识，还在行动上努力并保持呢？

　　次日，我将一本写着“病历本”3个大字的笔记本放在讲台上，说道：“同学们，我们班近期卫生状况如何大家应该都清楚了，希望大家给自己‘把把脉’，再开个‘药方’，将‘诊疗过程’记录在这本‘病历本’上。‘病历本’每天转到一个同学手中，由这个同学观察并撰写，全班轮流打卡，看看谁是咱们班最好的‘医生’。”

　　“病历本”一出，学生们兴致盎然、跃跃欲试。

　　一轮下来，“病历本”承载着每一个学生写下的“病症、药方、药效”，圆满完成任务。

　　相较于教师的督促，学生们更喜欢同伴之间的相互监督和鼓励。学生们日复一日，在“病历本”上“诊断、开方、复诊、评估药效”，实际上起到了自我剖析与他人监督结合，持续反馈、反复强化的作用。现在，我班在卫生方面的扣分越来越少，获得流动红旗的次数越来越多，学生们养成了讲卫生的好习惯。