□  郭文红

　　故事是从一个清晨开始的。母亲整理着儿子的床铺，摸到枕头时，突然觉得里面好像塞了什么东西。她伸手进去搜寻，居然掏出来一张孩子的英语练习试卷，皱皱巴巴，已经揉搓得不像个样子了，再仔细一看，上面赫然写着分数：37分。

　　母亲满腔怒火，但娃儿已经上学去了。

　　放学后，接到孩子。已经完全冷静下来的母亲，还是把37分的试卷摆在了孩子面前，询问究竟是怎么回事。

　　孩子有些慌乱，赶紧搪塞，说这是好几个月以前的事情了。母亲并没有深究这个37分，也没有纠结塞进枕头这事，而是进行了下面的对话：那你打算怎么办呢？

　　母亲说到这里的时候，我在心里为母亲默默地点了一个赞，点赞的原因就是她面对37分并没有大喊大叫，情绪失控，也没有为孩子藏匿试卷而大发雷霆，更没有因为孩子的敷衍搪塞而发飙。

　　接下来，孩子的回答是：“我要做作业，妈妈你赶紧去买些课辅书给我吧，不然我真的赶不上同学们了。”

　　母亲并没有立即出门去买，而是和孩子继续讨论：“买回来如果你做，我就帮你批改，你不做我也不催你，反正这是你自己要买的。”孩子点头。

　　母亲买回来三本课辅练习，一本是基础练习，主要是单词听写之类；一本是紧跟教材的配套练习，及时夯实课本所学；一本是稍加拓展的综合练习。

　　由上面的对话可以看出，母亲真的是把学习的主动权、选择权都交给了孩子，所以反而激发了孩子的主动性。由母亲购买的教辅书的三个层次来看，母亲对于孩子的学习状况还是比较了解的，她很清楚孩子的“任督二脉”在哪里。

　　之后的事情顺理成章，孩子每天主动完成基础、课本、拓展三种练习，母亲每天陪伴身边批改纠正：单词错了，就抄写三遍;语法错了就大声朗读三遍；阅读理解错了，就朗读文章三遍……就这样一直坚持到期末考试。

　　期末考试，孩子的英语竟然考了97分。孩子的进步如此之大，除了母亲用尊重、包容给予了孩子主动选择、自主决策的权利外，还有很重要的一点就是，母亲用耐心陪伴，帮助支持孩子获得成功。而这种成功带给孩子的成就感，一定又会进一步激发出孩子的主动性和内驱力。

　　新学期开始了，母亲再次询问孩子：“咱们这学期的英语学习采用什么方式呢？”孩子连声答道：“和上学期一样，妈妈，不仅是英语，数学也要帮我买哦……”

　　美国心理学家埃里克森说，儿童如果能顺利地完成学习课程，他们就会获得勤奋感，这使他们在今后的独立生活和承担工作任务中充满信心；反之，就会产生自卑。这位母亲正是这样做的，她以爱和耐心引导孩子获得勤奋感，使孩子对自己的学习充满信心。