岳阳县第一中学集英学校 晏珊平

　　地理图表既是地理的重要内容，也是学习地理的重要工具。一幅幅精确清晰的地图，把一系列错综复杂的地理事物直观简单明了地呈现在读者面前。

　　“授人以鱼不如授人以渔”。培养学生的读图用图能力，教给学生读图用图方法，就是交给学生一把打开地理知识大门，培养学生地理核心素养的金钥匙。根据自己多年的教学经验，我将读图用图方法归纳为以下五个步骤：

　　第一步，读内容。这是最浅显、最简单的一步。结合图例、方向和比例尺读懂图上“画了什么”就可以了。例如，在学“中国铁路干线的分布”这节内容时，书上展示了“中国主要铁路的分布”图和“中国铁路干线分布示意”图，通过图片我们初中生能够了解掌握目前我国“五纵三横”铁路干线的分布及铁路枢纽就可以了。

　　第二步，说特点。这一步是在对第一步正确认识“画了什么”基础上的分析、概括和表述。地图是用图片说话；“说特点”是要用嘴巴说话，用文字说话，是把“画”变成“话”，是需要通过仔细观察思考并进行知识的整合之后才能归纳出来的。比如教学“中国铁路干线的分布”这一内容时，通过仔细观察“我国主要铁路的分布”图，可以看出我国铁路干线的分布特点：东部密集，西部稀疏。图片中虽有展现，但是需要通过观察归纳才可以得出结论。

　　第三步，析原因。地理读图，不能仅仅停留在获取了图面提供的“是什么”“有什么”等知识信息，而应在此基础上深挖其背后的“为什么”，要由果及因、透过表象看到本质。对于我国铁路干线的分布特点，我们不光要知道“东密西疏”，而且要进一步思考为什么“东密西疏”，直至弄明白它是受到位置、地形、气候、资源等自然要素和经济发展水平、人口密度等人文要素综合影响和制约的结果才罢休。

　　第四步，找规律。世界自然环境复杂多样，人文现象千姿百态，它们都可以呈现在不同种类和详略的地图上。它们的形成和发展变化，它们之间所存在的相互制约影响的关系，各种地理事物的空间分布和空间联系，都有章可循，都有其自身规律。对于青少年学生而言，地理学习迈开双腿走出去看世界是必要的，但睁开双眼阅读各种地图等媒介更是切实可行的，藉此可以获取信息、拓宽视野、探究原因、总结规律。只有找到了一般规律，才是真正学到了知识，拿到了钥匙。切记不能死记硬背，不能僵化知识、思维，而要活学活用。比如，在了解中国铁路干线东密西疏这一特点形成的原因后，就要由此及彼地追问：世界上其他国家和地区铁路干线的修建、分布是不是也是受这些因素影响？公路干线的修建分布呢？等等，举一反三，触类旁通，把知识学活用活。

　　第五步，巧运用。掌握了某一知识体系结构、规律还不是地理学习的终极目标。学以致用，能巧用规律解决一些实际问题，解答一些具体题目，才能体现出读图的价值感、成就感。比如在分析回答俄罗斯铁路干线欧洲密集、亚洲稀疏的原因时，就可以根据已知的中国铁路干线分布原因去类推作答。分析其他国家和地区铁路干线的分布原因亦是如此。

　　再如，社会经济和自然条件影响铁路干线分布；反过来，通过对铁路干线分布的分析研判，又可以看出不同区域在社会经济和自然条件上的显著差异。我们不仅要由因及果，也要学会由果及因。在教学《中国的宝岛——台湾》时，我就利用台湾主要铁路分布图让学生从中推论台湾东西部在地形、气候、人口、经济发展水平等方面的差异。

　　通过锲而不舍的五步读图法训练，学生找到了提出和解决问题的思路、方法，读图兴趣变浓了，读图能力提升了，解决问题的速度也加快了。

　　一句话，要学好地理，就必须开发利用本学科丰富的图表资源，发挥其直观性、形象性优势，把知识落实到地图上，使学生乐学、易学、学好。