衡阳市蒸湘区呆鹰岭镇中平小学  段美凤

　　摘要：随着时代的发展，我们走进了一个“微”社会，教育行业也是如此，微课的加入给课堂注入了新的活力。如何更加精准落实统编教材中单元语文要素？特别是新冠肺炎疫情防控期间如何克服时间与空间的限制进行有效阅读教学，本课题组以《小学语文阅读教学中微课资源的开发与有效运用的案例研究》为载体，对阅读教学模式进行了有效探究。

　　关键词：微课  阅读教学

　　2020年春季，新冠肺炎疫情席卷而来，疫情造就超长寒假，教育部果断吹响“停课不停学”战斗号角，教师率领学生宅家战“疫”。要实现课堂与课外的跨越、 克服时间与空间的限制，微课凭借其“短”“快”“精”的优点成为老师们在线阅读教学模式的首选。

　　一、课始应用微课，助力能力培养

　　1.预习环节应用微课，可以培养学生自学能力。课始微课内容可以选择文章写作背景、作者介绍，也可以将文章朗读的音频制作成微视频分享给学生，让学生结合微视频内容自主学习从而完成预习任务，以此提高阅读教学效率。

　　案例《圆明园的毁灭》：课文开篇说道 “圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”。怎样理解这句话？利用微视频《火烧圆明园》，知识链接圆明园的建筑特色和藏物，让孩子们直观感受到圆明园的雄伟壮观；直面圆明园经历的火劫，感受民族蒙羞的耻辱；文物的回归，极大地激起学生的民族自豪感，引起学生共情，“研读资料，品悟真情”语文要素轻松落实。

　　2.导入环节应用微课，可以激发学生学习兴趣。文章结构、问题清单等内容都可以作为素材导入视频，让学生在观看微视频中对课文有初步的认知，下一步学习更有针对性。

　　案例：《威尼斯的小艇》在导入部分让学生观看微课视频，感受威尼斯的动态美和静态美，这样的导入对于帮助学生理解课文“动静结合的写法”，事半功倍。

　　二、课中应用微课，助力阅读理解

　　1.阅读教学中可以利用微课创建学习情景。一是可以让学生在视频观看中产生深刻的情感体验，增加阅读兴趣，提高对文章的理解；二是可以活跃课堂氛围，使学生主动参与到阅读学习活动中；三是可以将课本知识以另一种形式展示给学生，让学生在观看中产生身临其境的感觉，提高阅读学习效果。

　　案例《陶罐与铁罐》：学生观看微课视频，更能从双方对话的语言和神态中体会双方性格特点。

　　案例《荷花》：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”观看微视频学生更能体会“冒”字的妙处。

　　2.阅读教学中可以利用微课突破教学难点。小学语文阅读教学的一个难点就是需要教授的知识点繁多，本课题组成员遵循统编版小语教材“双线组元结构”，紧扣本单元语文要素，将阅读教学中需要攻克的重难点制作成一个个微课，每一个微课针对讲授一个语文要素，这样就能够将课堂知识进行碎片化教学，让学生更好地理解每一个知识点。

　　3.阅读教学中可以利用微课教学实现查漏补缺。在课堂结束后，学生对没有“吃透”的知识点，可以选择相应的微课进行针对性多次学习，从而弥补自身的不足，克服课堂大班教学均衡用力的局限性。

　　三、课后应用微课，助力拓展延伸

　　课本中的阅读教学只是阅读教学的引子，真正的阅读教学应当是由课内延伸到课外，培养学生的阅读兴趣，让学生养成自主阅读、终身阅读的习惯。

　　案例《草船借箭》：教师利用微课向学生拓展空城计、七擒孟获、过五关斩六将、火烧连营等充满趣味的故事情节，引发学生的阅读兴趣。在微课结束后，教师再向学生推荐阅读《三国演义》，这时候的推荐就会让许多学生愿意在课外进行自主阅读。通过微课将课堂延伸至课外，轻松落实“联系上下文和借助资料的方法学习阅读古典名著”这一语文要素。

　　（课题来源：本文系湖南省教育信息技术研究2018年度课题《小学语文阅读教学中微课资源的开发与有效运用的案例与研究》【课题立项号：HNETR18037】研究成果。）