桃源县剪市镇中学  李建华

　　随着经济、科技、信息的迅猛发展，人们之间的交往日益频繁，语言表达能力已成为现代人必备的基本能力。作为语文核心素养形成与发展的重要基石，提升中小学生语言表达能力刻不容缓。然而目前，谐音字、别字、网络词的滥用影响着学生严谨表达的态度，网络的便利大大减少了同学之间面对面表达思想、情感的意愿。

　　如何为学生提供用有声语言交流、展示的机会和平台？结合多年的教学经历和我校“沅水童声”朗读团的成功经验，我认为中小学校借助朗读社团，让学生人人参与朗读，是培养中小学生语言表达能力行之有效的好方法。

　　一、借朗读社团筑牢中小学生语言表达的基础

　　朗读，是眼、口、耳、脑并用的一种读书方法。朗读有三个阶段的要求：初级阶段的要求是读正确，也就是读准字音，不漏字、不添字、不重复、不颠倒、不读破句；中级阶段的要求是读流利，朗读时语速适宜，顺利流畅，把握处理好轻重、强弱、褒贬、停顿等；高级阶段的要求是读得有感情，在理解文本主题思想的基础上，把握作者流露的爱憎感情，准确地处理朗读基调的抑扬、节奏的快慢、气氛的强弱，达到既强烈鲜明又恰如其分地表达主题的境界。这三个阶段的要求能很好地培养中小学生识字、阅读、理解、交流、表达等基本功。所以，中小学校成立朗读社团，让学生在团队中相互激励、相互学习、相互促进，有利于筑牢中小学生语言表达的基础。

　　二、借朗读社团激发中小学生语言表达的潜能

　　每个人的语言表达天赋有一定的差别。越会说的人锻炼说话的机会越多，越不会说话的人越不敢说，锻炼说话的机会往往越少。所以，培养中小学生语言表达能力，重要的是要让每个孩子都有开口说话表达的机会、平台。朗读社团的成立，不仅可以培养学生朗读、表达能力，更重要的是通过范读、带读、领读、分角色读、齐读等多种方式，让学生在团队中树立不甘落后的竞争意识，从而刻苦练习，提高了朗读水平，也激发了语言表达能力的潜能。    

　　三、借朗读社团丰富中小学生语言表达的内涵

　　语言的目的是表达思想，语言表达的目的是交流思想。交流思想重要的是情感的交流，利用交流的机会，拉近彼此心灵的距离。朗读需要的是用语言配合表情、肢体、动作等，描述自己的感受，达到感染受众、引发共鸣的目的。要想把一个文本朗读好，朗读者先要深入理解文本的主题思想，内化为自身的情感储备，然后通过多种形式，淋漓尽致地表现出来。不同的朗读者对文本的理解和不同时期、不同年龄阶段的朗读者对文本的理解会各不相同，朗读者表达出来的思想内涵和表现力也会各不相同。所以，中小学生在朗读社团中取长补短，交流思想，能有效地提升语言表达的内涵。

　　四、借朗读社团拓展中小学生语言表达的视野

　　朗读者根据不同年龄阶段、不同文化层次，结合自身的兴趣、喜好、专长，其朗读特色、表现力会各有千秋。中小学生参加朗读社团，从儿歌、童话到诗歌、散文，从稚嫩天真、温柔婉转到雄壮浑厚、慷慨激昂，从童心无暇、多情善感到英雄气概、家国情怀，随着朗读内容加深、朗读水平提高、表达情感提升，语言表达的视野也会不断提升。特别是朗读展示的平台，从班级到学校，从县里走向市里，再到登上省级甚至国家级大舞台，语言表达的视野自然会越来越宽广。

　　五、借朗读社团提升中小学生语言表达的境界

　　把话说得生动形象、声情并茂，是语言表达的最高境界。能够得体地运用语言技巧，准确地传递信息、表情达意，甚至点“语”成金，就能收到最佳的语言表达效果，这恰恰也是朗读者的最高追求。所以中小学生参加朗读社团，随着朗读技巧的提高，语言表达的境界也会得到不断提升。(本文是湖南省教育科学“十四五”规划2021年度立项课题“在语言交流活动中培养学生表达能力的实践研究”的研究成果，课题编号为：ND214266)。