长沙市望城区雅礼丁江学校校长 曾洁

　　“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，2018年全国教育大会首次把劳动教育纳入党的教育方针。2020年发布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》等文件，都强调劳动教育在引导学生以动手实践为主要方式，获得有积极意义的价值体验，同时也赋予了劳动教育新内涵，丰富了新时代劳动教育体系。

　　一、时代价值：劳动教育承载中国梦

　　“少年智则中国智，少年富则中国富，少年强则中国强。”劳动教育在培养社会主义合格建设者和可靠接班人方面愈显重要。坚持把劳动教育纳入人才培养全过程，提升对劳动教育的价值认知，推动全面实施劳动教育长效机制，是实施素质教育的需要。培养热爱劳动的时代新人，更是时代发展的需要。

　　二、应用价值：“双减”赋能劳动认知

　　“双减”政策破除了对功利化、短视化的中小学劳动教育认知，是教育规律的回归。赋能学生全面发展：“双减”改变单一的应试教育局面，保障了学生德智体美劳全面发展；赋能身心和谐发展：“双减”破除社会“教育焦虑症”，使学生可以通过劳动教育将知识与实践相结合；赋能因材施教：“双减”促进课内外教育结构优化，有利于学生的个性发展和综合素养培育。

　　三、具身价值：有利身心协同发展

　　身体与环境的互动，即劳动和活动的发展推动人的身心不断发展，身心发展又反之推动了人的实践，进而使人体机能和结构进一步改善。劳动教育重视身体动作在劳动认知形成中的积极作用，强化通过动作、劳动、实践过程中不断促进个体认知、情感、意志的形成。具身认知视角下，劳动教育强调将心智认识主体回归身体主体，聚焦学生身体、心理和环境相互作用的影响，使学生在身与心、身心与环境的双向协同中良性发展。

　　四、融通价值：促进学生全面发展

　　劳动教育在功能上的融通性决定了学科教学渗透实施劳动教育效果的综合性。劳动教育是和“德智体美”相渗透的。劳动教育的融通价值既是“五育融合”的重要抓手，也是提升学生核心素养的必要举措。劳动教育要有机融合在学科教学中，在系统构建上要分学段、分类型、分学科，以项目式学习为抓手，以学科教学为载体，促进学生和谐全面发展。

　　五、协同价值：家校合力协同发展

　　提升劳动教育意识，家校协同育人是落实立德树人根本任务的重要基础。在“双减”背景下，加强中小学劳动教育课程体系建设与拓展，应从学校内部劳动场域和劳动教育机制入手，着眼建设高质量劳动教育课程体系，拓展劳动教育的时空路径，强化劳动育人学校主体功能和家庭基础功能。