□ 孙佳丽

　　刚接三（3）班前，班主任就给我打了预防针：“小孙的动作很慢，每次作业都拖拖拉拉，尽管教师再三催促但效果还是很差。”

　　但是几次科学课下来，我惊奇地发现，班主任有些言过其实了。小孙的动作虽然不是最快的，但也属于中游水平。他学习科学的热情很高，每次要求带小植物、小动物，他都很积极。而且，小家伙对我似乎有好感。

　　我向班主任反馈，班主任也只是苦笑：“可能他特别喜欢科学课吧，反正语文课他是没有兴趣的。”直到有一次，我参加学校随堂听课后，终于揭开了谜团。

　　那次是听他们班主任的语文课，我去得晚了，急匆匆走进教室，随便找了一个位置坐下。耳边突然传来一声：“耶！太好啦。孙老师坐在我旁边。”

　　下意识一抬头，说话的原来是小孙。坐在我身边的小孙，这节课积极参与，多次举手发言，得到了教师的好评。

　　下课后，我好奇地问小孙：“为什么坐在我旁边听课那么开心呢？”

　　学生直白地回答我：“因为我喜欢你啊。”

　　“为什么呢？”我追问。

　　学生笑了笑，眨眨眼睛说：“因为你也是姓孙呀。而且第一次您上课的时候就表扬了我，所以我特别喜欢你呢。”

　　谜团终于揭开，留给我的震撼不只一点点。十年任教，我总以为自己很了解小屁孩，他们的喜怒哀乐尽收眼底。总觉得任凭他们折腾胡闹，最终还是翻不出自己的“五指山”。但是小孙的“告白”，让我不得不换一个角度来重新认识学生。

　　有时候，学生眼中“特殊的你”才更弥足珍贵。比如学生会想：原来老师住的地方离我家很近，我们很有缘分呢；老师扎头发的牛皮筋和我是一样的，我很喜欢她……你无法预料像这样细微得足以让人忽略的小细节，其实构成了学生心里最真实的想法。学生的世界永远比成人来得透明，仅仅一点简单的“移情”，就会起到意想不到的强大作用。