广东省东莞市南城阳光第六小学 贺玉玲

　　【摘要】小学阶段，很多孩子觉得习作难写，甚至害怕写作文。教师若能做到先说后写，说与写有机结合，就能提高习作教学的效率。

　　【关键词】说写结合 提高效率

　　小学阶段，很多孩子觉得习作难写，甚至害怕写作文。其实，对小学生而言，说比写要容易得多，说是写的前提。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在实施建议中指出：要重视写作教学与阅读教学、口语交际之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。因此，培养学生“先说后写，会说能写”，是语文老师课堂上要遵循的规律和目标。

　　一、让学生有话想说，激发习作兴趣

　　教育家布鲁纳说过，“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”要激发学生对习作的兴趣，首先得让学生有话想说，想要表达。语言表达需要一定的环境，老师在工作中应千方百计地创造机会对学生进行说话训练。

　　例如，学习了“高兴”这个词，老师问：“你能用‘高兴’说一句话吗？”马上有学生回答：“今天，我很高兴！”老师接过话茬温馨提示：“如果你能把高兴的原因说出来，就更好了。”学生想了想，说：“今天，妈妈送给我一个漂亮的文具盒，我很高兴！”瞧，学生的语言立刻变得具体了。

　　有的老师在每天的语文课上设立了课前一分钟故事、课前演讲等活动，让班里的学生提前准备、轮流参与，给每一个学生创造说话的机会，培养他们语言表达的能力。更有一些老师，通过开展小组辩论赛、课本剧表演、读书交流会等形式，给学生提供更多的说话机会，激发学生的说话兴趣，为习作奠定良好的基础。只有给学生提供说话的机会，让他们有话想说，才能更好地激发他们的习作兴趣。

　　二、让学生有话可说，丰富习作材料

　　在学生平时的学习和生活中，处处有能够用来写作的话题，老师要做生活的有心人，寻找时机帮学生找合适的话题，让他们有话可说。

　　例如，学了《游子吟》，我问学生：“母亲节快到了，你想对妈妈说些什么？你想怎样表达对妈妈的爱呢？”他们一听，马上七嘴八舌地议论开了。有的说要写一封感谢信给妈妈，有的说要画一幅画送妈妈，有的说要帮妈妈做家务活……这时，我便引导他们分组练习：写感谢信的同学要把自己想写的话先在组内说一遍，请同学提提意见；画画的同学先说说自己想画的内容及画中想写的文字，请同学提些建议；准备做家务的孩子说说自己要做哪些家务，怎么做才能让妈妈满意……这样一引导，孩子们说得可带劲了！等他们痛痛快快地交流完后，我才加以总结，并让他们把说的内容写下来。孩子们有了用笔表达的欲望，一点都不觉得习作难写了。

　　三、让学生有话能说，提高表达技能

　　学生有了说话的内容，相当于习作有了良好的素材。如何将这些内容按照一定的顺序说出来？怎么说才能使人听得更明白？……这就需要老师进行说话指导，使学生做到有话能说清楚。

　　例如，我在进行《搞劳动》的说话训练时，有个学生说：“我打来一桶水，然后拿着扫把扫地，然后把垃圾扫进垃圾铲里，然后拖地，最后去倒垃圾。”这时，我指导他用上“先……然后……又……接着……最后……”这样的连接词来说话，并提醒他用上学过的一些好词。他想了想说：“我先打来一桶水洒在地板上，然后从墙角拿来扫把扫地。我把教室的各个角落仔仔细细地扫了一遍，又把垃圾倒进垃圾桶里。接着，我拿来拖把拖地，地板被我拖得干干净净。最后我放好劳动工具，去倒垃圾。”你们看，他的话多么完整连贯了呀！只要我们持之以恒地进行训练，学生必能把话说清楚，落笔成文也就条理清晰了。

　　三、让学生有话会说，提高习作质量

　　学生只是把话说得完整、有条理还不够，还要把话说好，这样才算会说话。若在说话时用上好词佳句，使用恰当的语气，并加入比喻、拟人、排比等修辞手法，说出来的话就绘声绘色，具有感染人的力量了。

　　例如，一位老师在指导学生说秋天的景物时，选择了“桔子”来进行指导。

　　生1：“秋天是丰收的季节。果园里，橙红的桔子挂满了枝头，就像一个个小灯笼。”

　　师：谁来评价一下？

　　生2：他用了比喻的手法，把桔子比作一个个小灯笼，很形象。

　　师：要把句子说得生动具体，还可以加上更多的想象。我可以接着说，“又像一个个调皮的小孩子，在枝叶间你挤我碰，等着人们来采摘呢！”大家说说，这样说有什么好处？

　　生3：老师把桔子当作调皮的小孩子了。这样说更有趣，我觉得那些桔子特别惹人喜爱。

　　师：让你接着往下说，你会怎么说呢？

　　生4：又像一个个可爱的小宝宝，站在树枝上。微风一吹，它们就不停地跳动着，压得桔树妈妈喘不过气来。

　　……

　　经过老师点拨，学生在说话时大胆地加入了自己的想象，写作时秋天的景物在他们的笔下也变得灵动起来了。

　　总之，学生习作水平的提高不是一天两天的事。教师在日常的教学工作中如果能坚持先说后写、由说到写的原则，高度重视说的训练，将说与写有机结合起来，定能使学生的习作水平不断提高，从而达到“乐于表达，善于动笔”的最佳教学效果。     

　　【参考文献】

　　[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社,2011.

　　[2]张洪玲 陈晓波.新版课程标准解析与教学指导·小学语文 [M].北京师范大学出版社,2012.

　　[3]刘宏武.新修订后的课程标准小学语文高效教学 [M].南京大学出版社，2012.