本报记者 曾玺凡 通讯员 唐高亮 杨兰云

　　新学期，新晃侗族自治县思源实验学校持续推进“双减”，夯实课堂教学，确保孩子们在课上有效率，课后有笑脸，“五育并举”落到实处。

　　但面对变化，不少刚到校、初涉教坛的年轻教师犯起了难：如何在不增加作业量、不增加课时的情况下，给学生带来更有效率的学习；减量增质的好作业又该如何布置……压力与焦虑在他们之中蔓延。

　　在到班听课和与年轻教师谈心谈话的过程中，校长姚成树发现了这一现状。“以往我们通过青蓝结对、集体备课评课等常规方式帮助年轻教师成长，但在新形势下，‘拉郎配’式的青蓝结对很难激发教师的学习自觉性，集体备课评课也逐渐流于形式，难以让他们得到真正提升。”

　　由于学校教龄5年以内的新教师占总人数的52.3%，他们教龄短，工作经验不足，工作方法还不够规范、成熟。在全面落实“双减”、提升学校整体质量的关键时期，对这些教师培养的紧迫性显而易见。

　　新学期伊始，姚成树决定以学科为单位，组建教师研学共同体，并在全校开展“拼教”活动。所谓“拼教”，就是同年级同学科教师结成对子，相互进入对方课堂听课，协助上课，及时记录优缺点和自己的思考。

　　在之前的教学课堂中，六年级数学教师赵超给学生的展示机会较少，也不善于引导学生。从教20余年的蔡瑜琪深耕小学数学教学，她的课结构清晰，语言精练，重视学生探究实践。3月4日，当她被通知要去给蔡瑜琪老师当助教时，有些诧异，第一天的“拼教”体验在手忙脚乱中结束。

　　但随着“拼教”次数的增多，以及对课堂分工的及时商议，赵超渐渐对蔡老师的上课方法以及课堂步骤有了入心入脑的认识。“‘拼教’时，愈发觉得自己在教学上的不成熟，蔡老师的细节教学值得我学习。”

　　除了课堂上当助教，师徒之间有问题也会及时指出，有困惑及时商量，有难题及时解决。“现在觉得每天都很充实，之前的焦虑也被忙碌取代。”赵超说，当助教后，明显感受到学生的注意力更加集中了。

　　同样任教于六年级的唐君老师，由于缺乏毕业班教学经验，加上接手的班级数学基础薄弱，如何激发学生对数学的兴趣让她倍感困惑。

　　这学期，他主动找到杨艳婷老师，开展结对“拼教”。“以前听课只是看老师如何突破本节课的重难点，现在当助教，会站在学生的角度进行课堂思考了。”

　　在新晃思源实验学校，像这样的“拼教”关系目前共有26对，今年学校将全面推进这一举措。“‘拼教’让年轻教师‘沉浸式’成长，有针对性地促进了他们的专业发展，同时也在相互促进中实现共同提高，抱团前行走上教育幸福之路。”姚成树说。