□ 张焱

　　未来一段时间，对教师的需求量仍将处于稳定的增长期，而就业相对稳定、薪资待遇有保障等特点让教师成为近几年的热门职业。根据教育部数据，近年来中小学教师队伍中男性教师比例呈现逐年下降的趋势。2020年小学、初中、高中专任教师中，男教师占比分别为28.83%、41.19%、44.37%，相较于2015年分别下降了7.44个、5.3个、4.29个百分点。而且教育阶段越靠前，男教师比例越低。

　　（9月24日 《光明日报》）

　　造成男教师比例持续走低的现实原因是多方面的。首先，伴随社会经济发展，择业观念更多元化，教师职业发展和收入上涨空间有限，一些男性并未将教师作为就业的优先选择。其次，女性天然具有感情细腻、观察敏锐、亲切温和等适合从事基础教育工作的性别特质。再次，教师的社会评价所形成的主流职业差序造成了一些教师职业荣誉感和获得感不强，这也导致男生报考师范院校和参加教师招聘的动力不足。此外，现行的教育培养和考试选拔方式更有利于女性在教师这个行业中胜出也是原因之一。

　　幼儿园和小学低年级教师多为女性，自有原因。但男教师在中小学、幼儿园教师队伍保持一定比例的好处却是显而易见的。男性参与教师工作，不仅能够参与学生情感认知的形成过程，构成其外在环境的一部分，也有利于教育中的性别认识的多元化；男教师通常思维相对敏捷、逻辑性强，擅长实验教学和理论延伸；而对于年幼学生来说，男教师包容性相对更强，也能容忍学生犯一些简单错误。

　　当前，教育领域有不少问题亟待解决，因而改善教师队伍中男女性别比例的呼声相对微弱。而且这种情况在某种程度上也契合了此前人们的成长经历以及由这个经历塑造的观念。存在未必合理，改变这个现象，当然不能靠“拉郎配”，而是要靠观念改变，当幼儿园和小学教师的社会评价和收入水平足以让那些有志于此的男性和女性可以更加体面地生活，相信更多男性会不请自来。