本报记者 谢扬烁 通讯员 肖付军

　　8月27日下午，在新田县大坪塘镇大坪塘社区，来自银塘小学的学生蒋晴走到田野中，仔细背诵家乡的革命先烈蒋先云的革命故事。在银塘小学的引导下，今年下半年，他将成为蒋先云故居中的“学生讲解员”。对留守儿童蒋晴来说，假期生活变得丰富了。

　　这正是新田县大力探索乡村教学点的内涵式发展渠道的缩影。今年，新田县教育局从打造学校特色文化发展、促进城乡教师结对提升教学质量等方式，进一步提升乡村教学点的内涵式发展质量。近日，记者走进新田县，实地感受该县探索乡村教学点的内涵。

　　一校一策，打造特色校园文化

　　去年以来，新田县率先在全省开展农村教学点优化提质试点工作，将104个教学点优化整合为24个，并进行硬件提标、队伍提质、管理提效改造，将80个条件差、质量低、生源少的农村教学点改建成公办幼儿园或留守儿童之家。

　　新田县教育局局长邓振斌告诉记者，在硬件设施改善后，新田县从校园文化、学生兴趣爱好培养等多个方面，打造乡村教学点的特色发展路径。

　　耒、犁、蒲滚……一系列农耕器具陈列在新田县枧头镇彭梓城教学点的农耕博物馆内，枧头镇中心学校校长胡光辉告诉记者，往常下课后，学生经常会过来参观，摆弄器具。而在今年下半年，学校将继续推出与农耕文化相契合的学校校本课程，丰富学生的知识储备。

　　“我们希望通过这种方式，让学生贴近农村生活。”胡光辉说，校外还打造了劳动基地，每个班级的学生都有一块土地，供他们在土地上挥洒汗水。

　　新田乡村教学点的内涵式发展吸引了不少学生回流。彭梓城村村民彭新民告诉记者，他以前在外务工，儿子也随着自己在外上学。今年回家过年时，他发现村里的学校焕然一新，便果断决定让儿子在村里上学。

　　“放学后，我儿子能在留守儿童之家学习、娱乐。今年期末考试，他每门成绩都是95分以上。”彭新民笑着说。

　　师资交流，教学质量稳上台阶

　　新田县通过优先配齐乡村教学点师资，拉动城乡教师结对帮扶、采取“1+1”“1+N”的方式，对24个农村教学点开展集体教研、走教支教、专递课堂等活动，让教学点教育质量得到全面提升。

　　“好一朵美丽的茉莉花，芬芳美丽满枝桠……”今年上半年，在银塘小学的音乐课上，新田县龙泉四小的音乐教师张平芬将扩音器放到计算器旁，利用按键音弹奏出熟悉的旋律，同学们跟着敲击按键，放声高歌。但直到今年2月之前，银塘小学还没有一个正式的音乐老师，张平芬的到来让学生们第一次感受到音乐的魅力。

　　走教支教是新田县推动乡村教学点内涵式发展的重要一步，除此之外，新田县还积极推进城乡教师结对，目前已经明确城区8所学校派出教师对口帮扶24个教学点的教师。

　　“过来之后，感觉工作节奏一下子变快了。”到骥村陆家教学点后，新田县芙蓉学校教师张昕感觉时间远不够用，“现在是所有教研工作都提前安排得满满当当，希望能给予教学点教师更多的专业知识。”

　　“张老师毫无保留地跟我分享他的工作经验，帮助我快速跟上节奏。”骥村陆家教学点的教师阳井利表示，“我把自己当成一块海绵，在这里尽情吸收各种先进的教学理念、教学办法，争取每一天都有新的提升。”

　　顶层设计，提升乡村教学点的内涵

　　2020年秋季，新田县出台了《新田县村小（教学点）建设与管理制度》。这份文件不仅明确了教学点建设的基本配置标准，还对开课、备课、上课、作业、教研等教育教学常规进行规范。其中最重要的，是实现乡镇中心校与所辖教学点的协同管理、一体推进，让教学点管理从“放养式”转向“精细化”。

　　为进一步强化教学点建设管理，新田县建立了中心小学副校长联系教学点制度，明确要求责任副校长每周至少去其联系的教学点一次，工作半天以上，并任教一门课程。这些工作都列入绩效考核中。

　　除此以外，新田县把教学点教师纳入全县师资配置的大盘子里，按照1：1.7的班师比配备，把公办教师优先派到教学点。同时，从2020年起，新田县每年在公费师范生定向培养计划中安排两名用于农村教学点，在教师招聘中，专门设置了农村教学点教师岗位。

　　优化提质改革，有力促进了新田县教学点的质量提升。“就教学质量来说，我们做了一个统计，现在农村教学点的学科成绩合格率达到96.53%，优秀率也整体提升了20个百分点以上。”邓振斌说。