□ 亚列

　　“我的孩子上小学四年级，我感觉他耐挫力比较差。我想让孩子到艰苦的地方锻炼一下，接受一下挫折教育。这个方式可行吗？如何对孩子进行挫折教育？”这是一个家长的提问。

　　孩子耐挫力差，就让他去接受更多的挫折以锻炼耐挫力，这是很多人的想法。我以为，孩子的耐挫力差，恰恰是因为他受到的挫折太多了。

　　孩子四年级，正是从低年级转向中高年级的时候，学习任务增加，当他遇到困难时，父母是如何帮他的？在日常辅导功课时，有没有一些无意识的、以为无伤大雅的话脱口而出？

　　父母的一些无心之举，可能带给孩子很大影响。比如，“这道题这么简单，你怎么还会错？”“我都讲三遍了，还听不懂，你脑袋是榆木疙瘩吗？”“就没见过你这么笨的孩子，端杯水都会洒。”“看你系鞋带这么慢，急死我了，不如我来帮你，分分种就搞定……”

　　你觉得，这类话包括一些行为，会帮助到孩子吗？

　　回到最初的问题上来，耐挫力是一种什么力？一而再、再而三地被打击，仍然可以微笑面对、百折不挠，这是耐挫力。

　　与其给孩子所谓的“挫折教育”，不如给他创造机会，让他一次次体会“我做到了”的喜悦，从而增加他的自我效能感。

　　自我效能感是由美国社会心理学家阿尔伯特·班杜拉提出的一个概念，就是通过克服一个又一个困难，让孩子不断体验到“我能行”的感觉。

　　一道题听三遍还是听不懂，放一放，换一道题听一遍就懂了。哇，好棒，这道题做出来了。带着这种力量感，再去尝试一下刚才那道题，说不定就可以了。

　　水杯拿不稳，把水洒了，教给他端水杯的方法。嘿，这次拿稳了，水没洒出来，真棒。

　　鞋带系得慢，上次用了五分钟，这次用了三分钟，有进步。关键是做成了，这点非常重要。

　　而且，即使真的有做不了的时候，学会向人求助，也是一项值得骄傲的能力。

　　给孩子一个爱的容器，让孩子在这个容器里慢慢成长，当他的各项力量渐渐养成的时候，他的耐挫力自然也就增强了。