□ 熊丙奇

    据媒体报道，单从人口基数看，地处大别山东南麓的安徽潜山，一个以山为名的县级市，全市仅50多万人，近年来先后走出了3位院士。2020年高考，全市有7人考上清华、北大。相较之下，该市还有一个以水为名的村子——逆水村，称得上“神奇”：只有3500多人，1977年恢复高考之后，相继走出29位博士，54位硕士，近300名本科生（均不重复计算）。

    （1月10日《中国青年报》）

    不得不说，以升学情况而论，当地的教育是成功的。对于今天的乡村教育，除了关注升学外，还需要思考另一个问题，乡村教育如何为乡村发展带来改变？假如成功的乡村教育就是把当地的人才送出乡村、大山，那么，这样的乡村教育会最终走向衰败，就如报道所提到的，一些昔日辉煌的乡村学校，如今因为生源流失，徘徊在被撤并的边缘。

    以升学为导向的我国乡村教育，从根本上是教育学生背井离乡逃离乡村。而且，在升学价值观的导向下，很多乡村家庭，早早地就送孩子到城镇学校读书。

    我曾问过一名研究农村问题的教授，当前农村建设最缺的是什么？他回答说缺人才。国家为解决乡村缺人才的问题，设立了吸引人才到农村工作的专项计划，但是，在优秀人才都要离开乡村的乡村人才观影响下，扎根乡村、改变乡村的优秀人才并不多。

    如何把乡村教育与乡村发展结合起来？这是一个需要直面的问题。这首先需要扭转升学教育价值导向，只要存在按升学来评价学校办学的教育政绩观和教育发展观，乡村教育就会采取升学教育模式，就会把学生送出乡村，作为学校办学的骄傲。其次，需要改革乡村教育内容，新时代的乡村教育，应该成为新农村建设的发动机，要培养学生爱家乡，建设美丽家乡，在高等教育普及化时代，结合乡村建设、发展，要把更多的高校建在县上，面向地方发展，培养高技能人才，以此把乡村教育和地方社会、经济发展结合起来，为地方发展培养人才，而非把人才推出乡村。