益阳市赫山区教育科学研究培训中心  贺学文

    长期以来，教育的改革都集中在“教师怎么教”“学生怎么学”这两个问题上。新的教育理念要求我们不断思考合理高效的教学手段。在“如何上好数学复习课”这一研究专题的研究活动中，我们一致认为：用思维导图来进行复习课教学，可以起到提质增效的作用。

    一、认识思维导图

    1.思维导图的表现形式。思维导图是英国著名学者东尼·博赞创立的一种新型的笔记方法。以图文并重的形式，通过图形、线条和文字，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级关系表现出来，把主题关键词与颜色和图像等建立记忆链接，起到加强记忆、促进思维的作用。

    2.思维导图的特点。思维导图应该有如下特点：①注意的焦点集中在中央图形上；②主题的主干作为分支从中央向四周放射；③分支由一个关键的图形或者写在产生联想的线条上面的关键词构成；④各分支形成一个连接的节点结构。因此思维导图在表现形式上是树状结构的。

    3. 思维导图在数学复习课中的重要作用。①可以将碎片化的知识变得有逻辑关系，有助于学生知识体系的构建。②改变传统的学习模式，学习行为不再受拘束。③图形和颜色的加入让学生的记忆更加深刻。

    二、如何绘制思维导图

    一般来说，绘制一个有效的思维导图，要注意如下几点：

    1.确定好中心主题。每一个复习内容都有中心主题，每一个中心主题会有几个分支，找出这些内容的关键词，使构图尽量简洁。也可以事先罗列出这些关键词，再进行分类与排序。

    2.各个层级内容的表示要有变化。字体的大小、线条的粗细都要有变化，体现“并列”或“隶属”关系。不同分支尽可能用不同的字体或颜色来表示。各个内容表示的形式可以根据自己的喜好确定，图形、符号都可以。

    3.注意相关内容的连接。同一主题的各知识点之间有关联的用线条连接，线条上附加简单的文字说明，使图形更加紧凑、易懂、有整体感。

    4.绘制思维导图需要一段时间的训练。完整性、美观度、提示作用等方面都需要经验的积累，时间长了，绘制的难度会越来越小，速度也就越来越快。

    三、怎样运用思维导图

    如果说思维导图的绘制只是完成了知识点的罗列与整理，那么后期的运用就能够促进知识的巩固与拓展了。对思维导图的运用一般来说我们要强调以下几个方面：

    1.要能够对照思维导图进行基础性地练习。每个学生的基础都不相同，自己对中心主题内容的掌握程度，可以通过真题检测来进行了解。如果发现存在问题，可以通过自己查阅资料、小组合作学习来解决。

    2.通过知识点之间的联系，了解问题的本源。通过思维导图找到问题中牵涉到的几条数量关系主线，将复杂的问题一层层剥离，抽丝剥茧，就不难发现问题生成的路径，从而找出解决问题的方法。

    3.要能够不断扩充已有的思维导图，实现已有知识间的广泛连接。在小学数学学习中，一共就四个板块：数与代数、几何与图形、统计与概率、实践与综合应用。这就要求学生在生活中体验，在学习中思考，能够完成知识的普遍联接，形成分析问题的思维模式，能高效地解决生活中的问题。

    四、思维导图与创新思维的培养

    人脑对图像的加工记忆能力大约是文字的1000倍——色彩、线条、关键词、图像等视觉冲击力。正因如此，思维导图这种学习工具，为学生的创新思维培养创造了有利的条件。

    1.思维导图能有效地把信息放进大脑。这些经过加工的信息以彩色、容易记忆并且有高度组织性的图画的时候，符合大脑处理事物的自然方式，为创新思维提供了良好的环境。所以，我们在复习课中要有意识地让学生在知识理解、存储、运用等环节有效地运用思维导图，让它成为一种学习工具。

    2.经过思维导图处理的信息形成网络化的数据库。促进全脑思维，打破传统的思维方式，借助图形语言，实现轻松记忆和创新思维。数学复习课的重要功能是实现点状知识之间的联接，让知识形成体系，而思维导图无论从形式还是功能上，都使这一要求得以轻松实现。

    3.复习课中运用思维导图更有利于信息重构和修正。通过学习思维导图，学生不会陷入“一条道走到黑”的惯性思维方式，从而学会如何去感受自己思维的灵活性、原创性。

    如今，思维导图在各个领域的运用非常广泛，也促成了许多经典案例。如何在教学实践中更有效地引导学生掌握这一学习工具和思维方式，将是我们以后重点研究的课题之一。

    （基金项目：此文为益阳市教育科学“十三五”规划课题——《运用思维导图提高小学数学复习课效率的研究》阶段性成果之一。）