□ 陈琴

    我赴美国哈佛大学访学，儿子随行，进入了波士顿的一所公立幼儿园。入学两周后的一天，儿子放学回家特别兴奋地对我说：“妈妈，我今天当Line Leader（队长）了。”说着，还拿出一张很大的海报，上面写着一个大标题：Morning Message（晨间信息）。具体内容包括今天是几月几日、星期几，今天的队长是谁，今天要学习的内容是什么，等等。“晨间信息”海报每次只发给当天当队长的小朋友，因此儿子特别珍惜，小心地把它贴在墙上最显眼的位置。后来，儿子有一次生病在家休息，晚上突然对我说：“妈妈，我明天要去上学。”“为什么？你的病还没好。”“不行，明天轮到我当队长，错过就要再等一个月才能当上。”一个小小的队长头衔为什么会让孩子如此在意呢？

    在美国，幼儿园和小学低年级通常都设有队长，由全班孩子轮流担当。老师会在纸上一一列下队长需要做的事情，贴在班级墙面上，帮助他们明确任务。队长主要担当老师的助手，协助老师分发点心和午餐、推放椅子、擦桌子、给班级里的植物浇水以及活动后收拾物品等。

    领导力培养是美国儿童教育中非常重要的一项内容。美国人坚信，每一个孩子天生就具有领导才能，只是这种领导才能常常是潜在的，需要我们帮助他们来认识自身具备的这些潜在品质，并将这种才能发挥出来。对于孩子来说，领导力的培养最重要的并不是要成为他人的领导，而是形成一种内在的领导意识，要成为自己的领导，对自己的能力具有信心，并且能够对自己的行为负责。

    美国幼儿园的队长制度让年幼的孩子真正感受和体验到成为一个“领导者”，这也许是他们第一次体验当领导。通过轮流担当队长，不论能力强弱，孩子们都能体验到自主和独立，感受到自我的价值，从而建立起自信心。同时也强化了孩子们的责任意识，让他们从小学会承担责任。更为重要的是，全班孩子轮流担当队长，每个人都有机会成为“领导者”，这对于从小培养孩子的领导意识和领导能力非常重要。