□ 刘风云

    将数学与诗歌进行整合，有时候对课堂有效性的构建会起到意想不到的作用。

    用诗歌形式导入新课。在一年级数学上册《数数》时，教师可以用郑板桥的《咏雪诗》和邵康节的《山村咏怀》导入，这两首诗分别是“一片二片三四片，五六七八九十片，千片万片无数片，飞入芦花总不见”“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花”，充分说明“数数”也能成诗。教师接着出示有关“数数”的图片，以奇妙的数字激发学生学习的兴趣。

    用诗歌描述数学问题。数学问题多是由数字组合而成，抽象而概括，不像其他学科富有故事性、直观性，有些学生感到枯燥乏味，缺乏兴趣。而诗歌朗朗上口，节奏感强，能激发学生的兴趣和想象力。清代徐子云的《算法大成》中有数学诗云：“巍巍古寺在山林，不知寺中几多僧。三百六十四尽不差争，三人同食一碗饭，四人共吃一碗羹，请问先生明算者，算来寺内几多僧？”就很有韵味。