益阳市特殊教育学校 李映菲

    所有儿童都渴望学会更多知识，渴望自己的价值和才能得到周围人的认可，包括那些残障儿童。智障儿童由于生理、心理和智力原因，思维模式趋向于直观形象思维，难以像普通孩子一样顺利地学习。叶圣陶先生曾经指出：“作者胸有境，入境始于亲。”只有感受真切，才能入境。一旦进入了情境，便能可见可闻。创设情境，增强活力，能有效迁移智障儿童的注意力，通过感知、体验、参与等方式为学习创造条件。我们班的10个智障儿童情况复杂，如何让这些孩子确保正常学习，这比普通中小学生要显得尤为迫切和重要。这确实费了我不少心思逐步加以探索，在创设活力情境方面取得了良好效果。

    一、多媒体播放法，让眼睛亮起来。用多媒体将孩子们熟悉的故事、节目播放出来，提供直观的画面、意境，学生一下子集中注意力，从而激发学习的兴趣。在讲授感知课程《学生能够辨认大小》，我播放动画片《大头儿子小头爸爸》。孩子们一看自己熟悉的画面，立即来了精神。然后老师提问：“这是你们最喜欢看的什么动画片？”“谁的头大，谁的头小？”学生们争先恐后地回答，老师借机出示课题《学生能够辨认大小》。接着又用多媒体演示大山和小山，同学们很快辨认，既形象又直观。

    二、游戏式体验法，让笑脸挂起来。游戏是儿童的天性，最接近儿童的生活实际。用游戏式教学法让学生亲身参与体验，把知识教学与赏心悦目的游戏表演和谐结合，既是智障儿童运动保健和康复训练的需要，又愉悦了学生的身心。如在学习认识动物一课时，我让学生带着不同的动物头饰，模仿动物走路的姿势和声音。孩子们学习兴趣很高，一下子就认识了很多动物。在人性化课程中训练学生“拉”这个动作时，我设计了两个游戏，一个是“老鹰抓小鸡”，老师做老鹰，同学们做小鸡，后一个同学紧紧拉住前一个同学的衣服不能松手。另一个是“拔河”，让同学们分成两队，紧紧地拉住绳子，使劲往两头拉。在这样轻松的游戏氛围中，同学们兴趣盎然，情绪高涨，所学的知识要点一下子掌握了。

    三、儿歌学唱法，让声音旺起来。儿歌是对孩子们很有吸引力的文学样式，其优美的旋律、和谐的节奏给孩子们带来美的享受和情感熏陶。学唱儿歌可以让孩子们一下子就感受到快乐的气氛，从而调节和稳定他们的情绪。同时可以有效地训练语言的流畅性。如在学习数学中的数字时，我教他们学唱了《数字歌》：“1像铅笔能写字，2像鸭子水中游，3像耳朵听声音，4像红旗迎风飘，5像秤钩来买菜，6像哨子大声吹，7像镰刀割小草，8像葫芦藤上挂，9像蝌蚪摇尾巴，10像筷子夹鸡蛋。”孩子们兴趣很高，一边学唱，一边跟着写写画画，认知效果很好。

    四、动手操作法，让手脚动起来。让学生制作或运用简单的学具，他们总是乐而为之，表现出极大的兴趣，通过动手动脑，既能巩固和运用知识，又能提高动作协调能力和操作能力。如在生活数学中认知几何图形，老师出示各种几何图形的学具，要求学生在纸上按照图形画出，或通过多种几何图形组成更大的机器人模型。或每人发一根软金属线，让同学们动手折出不同的几何图形。这样反复几次，学生培养了动手能力，也在玩乐中完成了生活数学知识的认知。

    兴趣激发灵光，活力激发能量。尽管面对的是智障学生，但经过精心设计和组织，每一堂课都气氛热烈，孩子们活跃不已，几位家长也一直坚持在教室里观摩。他们说，李老师上课太神奇了，孩子们都能听她的，也学会了不少知识，我们也想学着回家这样继续教他们。可不，在2020年上半年的疫情防控期间，家长们按照我的方案实施居家教学，孩子们也配合得非常好，进步很大。

    因此，创设一个良好的合理的学习情境，可以帮助他们在目标认知、生活感知、语言表达、肢体协调以及行为习惯等方面得到整体提高，促进他们身心健康和能力发展，为他们平稳融入社会打下良好的基础。为此，我们将继续探索，持续加力，无怨无悔。