邵阳市隆回县司门前镇中学 李斌

    英语课的目的是培养学生的听、说、读、写能力，使学生通过对英语的学习，能用英语进行正常的交际。作为语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，词汇是语言的建筑材料，词汇量不够，学了语音、语法往往也无济于事。英语教学应以“词汇”教学为中心，把词汇教学置于英语教学的主要地位，贯穿于教学的各个阶段。词汇又分为生词和熟词，而生词课的教学尤为重要。通过教学，我发现生词课上存在着一些问题：学生们读单词读不准，读出来的音调有点怪怪的，即使老师教了很多遍，学生还是很难读准，很难记住。我有几点想法，希望对大家有用。    

    一、生词课上教师应该有板书

    虽然现在英语教学课堂上基本是以多媒体教学为主了，但是传统的东西，有的还是不能丢弃。比如板书，除了在多媒体上展示之外，老师还应该把本节课所教生词，教完一个就在黑板上写一个，老师边写边读音节，老师尽量写得慢一些，在你书写时要求学生用心看，并且嘴里要跟着拼读。老师板书的过程其实就是书写教学的过程，如果经常这样坚持下去，学生对单词就会加深印象。针对学生读音不准的情况，老师应该板书音标，养成用手势辅助表达读音的习惯，让学生在反复操练中明白并掌握英语的音标。

    二、老师最好做个生词卡片

    生词卡片用起来比较灵活，它是一种很好的辅助教学工具，不但可以用来教读生词，还可以用来检查学生对生词掌握的情况。比如用卡快速闪读、让学生抽读。在大多数同学掌握的情况下，可以把生词卡分发给学生让他们自己读，也可让他们找其他同学读，互相换读，如有不会的让同学互相纠正。还可以让读得准的同学拿着卡片带读，这也是对读得好的同学的一种鼓励，这样既可以调动学生学习的积极性，又能激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。    

    三、关于学生不理解，记不住的问题

    针对这个问题，我们就要想办法来加深学生对生词的理解，帮助他们提高记忆的能力。我们可以借助实物教具、多媒体、图片，也可以借助于我们的动作、表情等肢体语言，还可以让学生表演或对单词的分析等教学手段来辅助教学。我们不要孤立地去教授单词，应该由词到句，由书本到生活，把生词放在一定的语言环境中来学习，因为同一个词汇在不同的语言环境（语境）中会有不同的意思，这样学生才能真正地理解并学会运用。我们不要追求教得多、教得快，而应追求课堂效率，也就是学生在这一节课中学会了多少，掌握了多少，要让学生每一节课都有所收获。切记不可贪多而不消化。犹如蒸馒头一样，一次性必须蒸熟了，否则再怎么馏，还是半生不熟的。

    四、放手大胆地让学生去练

    不少老师始终不敢放手，课堂从头到尾是老师在带读、在讲解，应该说这样的老师很有责任心，工作很尽职尽责，老是怕学生学不会，但结果是老师很累，学生还没有学会。我们一定要敢于放手，让学生互相交流，在活动中操练，在互助和交流中掌握，而不只是死记硬背。交流、互助会让学生理解更深，记得更牢，也避免了课堂上的单调乏味。试一下，你给学生一个机会，学生说不定会还你一个惊喜。

    五、让每个学生都有事可做  

    有些老师在单个训练时却忽略了大部分同学，顾此失彼。往往是一个学生在训练，其他同学无事可做，这样就容易分散精力，扰乱课堂纪律，降低课堂效率。一个学生在读时可以让其他同学注意听，让大家给他纠正，如不会可以让大家一起来教他，这些过程其实也是一个熟练的过程。课堂上一定要让每个同学都有事可干。这样的课堂才不会松散，才是有节奏有效率的课堂。    

    总之，教无定法，贵在得法。只有切合学生实际的方法才是最好的方法，高效率的课堂才是最好的课堂，这需要我们共同努力，在教学实践中慢慢探索、发现、掌握、运用。