□ 许艳丽

    “3月5日，今天我看到很多人帮助老师开锁。”“3月6日，潘辰宇把倒了的队旗扶起来。”……杭州某小学的“好人好事本”，就挂在班级后面的黑板边上，只要发现了好人好事，或是自己做了好人好事都可以记录在上面。虽然每件事都非常简单平常，但让人心里暖暖的。  （4月1日 《钱江晚报》）

    “好人好事本”曾经是班级的标配，一个小小的本子，每天记录着发生在学生身上的“好人好事”，虽然是芝麻小事，却传递着满满的正能量。学生为了在“好人好事本”上留下大名，整天想着做好事，自然少了调皮捣蛋的闲心，班风、校风随之也会好起来。

    有人说，“好人好事本”未免过于功利，人人都去做好事，可能吗？为了做好事而做好事，其目的与动机值得质疑。这样想，确实有一定的道理，但是，孩子的思想是纯真的，鼓励他们在“好事本”上留名，本身就是一种正向的激励、积极的引导。每个孩子都想得到他人的关注，都想得到别人的赞赏，都想得到老师的鼓励，他们积极向善向上，有错吗？这不正是老师想要的结果吗？如果人人都不想去做好事，都不想得到老师的表扬，功利心是没有了，还剩下什么呢？

    校园生活本来是平淡的，哪有什么惊天动地的大事，将平凡的小事做好，在不平凡中寻求生活的意义，这才彰显出教育的意义。雷锋同志一生中也没有什么轰轰烈烈的事迹，但却让“好人好事”成了生活的一部分，从而成为人们学习的榜样。所以，通过“好人好事本”引导学生设身处地为他人着想，真心实意为他人服务，对现代青少年无比重要。

    学校教育无小事，事事皆教育。既然是传统就有传统的生命力，只要学生喜欢，能够教育学生、引导学生、发展学生，就是好的教育方法，就有保留的价值，就有推广的理由。类似“好人好事本”的优良传统不该丢，不能丢，而应深入挖掘，发扬光大。

    摘自蒲公英评论网