岳阳市临湘市源潭中学 龙国华
作为一名小学数学教师,如何提高小学数学课堂教学效率呢?笔者认为应该从激发学生学习兴趣、让教学走向生活化、注重培养学生创新思维能力等三个方面入手:
一、以“玩”促“学”,全面激发学生学习兴趣
(一)学会设定导入新课情境,诱发学习兴趣。在数学教学中,我常通过讲故事、猜谜语、做游戏、听音乐等,对新授的内容进行巧妙的导入。例如在教学《倒数的认识》时,先让学生猜字谜,学生认识到我国的汉字真奇妙。其实,在数学王国里也有这种奇妙的现象!你们想知道吗?这样地导入使课堂教学焕发了新的活力。
(二)学会巧用多媒体资源,激发学习兴趣。特别是小学生自控能力差,上课精力集中时间短,假如按传统模式进行教学,学生会感到腻烦,这样不利于新知识的掌握。例如在教学《圆的认识》时,我让学生先思考“汽车轮胎为什么是圆的而不是方的?”“如果是方的会怎样运动呢?”再通过动画演示,在多媒体辅助教学的环境下,小学生对精彩的图片、巧妙的图像变化,一下子激发了学习兴趣。
(三)学会营造课堂氛围,提高学习兴趣。良好的课堂氛围,是促进学生学习兴趣的关键手段,要求教师在课堂中通过多种方式,努力营造自由、民主、合作的课堂氛围,激励学生去思考、探索,充分发挥学生的主动性和积极性,这有利于他们知识的掌握和能力的提高。
二、以“生活”为“例”,引导数学教学走向生活化
(一)寻找生活例题,让学生体验、感受数学魅力。要上好数学课,就要联系生活找数学例题,让他们在生活中尽情地“找”数学、“想”数学、感受“数学”。例如在教学《百分数》时,出示这样的一个生活实例:“小明要买12本画册,有甲、乙两个商店都有出售,每本15元。甲店打八折出售,乙店买四送一,请问到哪家商店购买合算?”这样学生就会精打细算。
(二)导入生活情景,让学生在创设情境中学习数学。我经常结合生活情景,设计出学生感兴趣的数学问题,让其能更好地驾驭新旧知识间的尺度,通过多种形式展示给学生,以此让学生在创设的情境中学习数学。在教学“元、角、分”时,课前我布置学生和爸爸、妈妈上街购物,并把所买商品的价格记下来。
(三)结合生活教学,让学生提高解决数学问题的能力。引导学生把所学知识联系、运用于生活实际,可以促进学生探究和创新意识的形成,也能够进一步加深学生对相关内容的理解,提高相关思维能力。例如,教完“元、角、分”后,我会布置学生拿20元钱上街购物,看一看,用同样的钱最多可以买几种不同的商品。
三、在“实践”中“创新”,培养课堂教学的创新能力
(一)引导学生实践,培养学生的创新思维。在教学中,教师应把握好学生动手的机会,养成实践的习惯。例如:在教学“认识几分之几”的教学中,学生已经对分数有了初步的感性认识,我就放手让学生借助学具自己去发现分数研究分数。学生在动手实践的活动中,对分数的本质属性——“平均分”也有了更深刻的认识。学生这样“做”的过程,就是一种创新的过程。
(二)巧设探究性问题,培养学生积极探究的能力。在授课时,可根据课题巧设问题,让学生思考,激发求知欲,培养学生积极探究的能力。例如:“烙一张饼用两分钟,烙正、反面各用一分钟,锅里最多同时放两张饼,那么烙三张饼至少要用几分钟呢?”
(三)建立新型的师生关系,培养学生的创新能力。首先,教师要善于走下三尺讲台,以朋友的身份走到学生中去,和他们一起探讨学习,共同研究问题,交流彼此的思想。其次,教师还要用发展的目光看学生,充分认识到学生才是学习的主体,只有这样才能极大地提升学生的可塑性和创新能力。
总之,数学课堂教学要敢于打破常规,打破单调,缺乏激情的场面,努力创设让学生感兴趣、自主探究、合作学习的课堂氛围,在生活实践中体会学习数学所带来的乐趣,使学生感触数学与生活的密切联系,定能让数学课堂成为培养学生创新能力的广阔天地。