岳阳市临湘市源潭中学  龙国华

    作为一名小学数学教师，如何提高小学数学课堂教学效率呢？笔者认为应该从激发学生学习兴趣、让教学走向生活化、注重培养学生创新思维能力等三个方面入手：

    一、以“玩”促“学”，全面激发学生学习兴趣

    （一）学会设定导入新课情境，诱发学习兴趣。在数学教学中，我常通过讲故事、猜谜语、做游戏、听音乐等，对新授的内容进行巧妙的导入。例如在教学《倒数的认识》时，先让学生猜字谜，学生认识到我国的汉字真奇妙。其实，在数学王国里也有这种奇妙的现象！你们想知道吗？这样地导入使课堂教学焕发了新的活力。

    （二）学会巧用多媒体资源，激发学习兴趣。特别是小学生自控能力差，上课精力集中时间短，假如按传统模式进行教学，学生会感到腻烦，这样不利于新知识的掌握。例如在教学《圆的认识》时，我让学生先思考“汽车轮胎为什么是圆的而不是方的？”“如果是方的会怎样运动呢？”再通过动画演示，在多媒体辅助教学的环境下，小学生对精彩的图片、巧妙的图像变化，一下子激发了学习兴趣。

    （三）学会营造课堂氛围，提高学习兴趣。良好的课堂氛围，是促进学生学习兴趣的关键手段，要求教师在课堂中通过多种方式，努力营造自由、民主、合作的课堂氛围，激励学生去思考、探索，充分发挥学生的主动性和积极性，这有利于他们知识的掌握和能力的提高。

    二、以“生活”为“例”，引导数学教学走向生活化

    （一）寻找生活例题，让学生体验、感受数学魅力。要上好数学课，就要联系生活找数学例题，让他们在生活中尽情地“找”数学、“想”数学、感受“数学”。例如在教学《百分数》时，出示这样的一个生活实例：“小明要买12本画册，有甲、乙两个商店都有出售，每本15元。甲店打八折出售，乙店买四送一，请问到哪家商店购买合算？”这样学生就会精打细算。

    （二）导入生活情景，让学生在创设情境中学习数学。我经常结合生活情景，设计出学生感兴趣的数学问题，让其能更好地驾驭新旧知识间的尺度，通过多种形式展示给学生，以此让学生在创设的情境中学习数学。在教学“元、角、分”时，课前我布置学生和爸爸、妈妈上街购物，并把所买商品的价格记下来。

    （三）结合生活教学，让学生提高解决数学问题的能力。引导学生把所学知识联系、运用于生活实际，可以促进学生探究和创新意识的形成，也能够进一步加深学生对相关内容的理解，提高相关思维能力。例如，教完“元、角、分”后，我会布置学生拿20元钱上街购物，看一看，用同样的钱最多可以买几种不同的商品。

    三、在“实践”中“创新”，培养课堂教学的创新能力

    （一）引导学生实践，培养学生的创新思维。在教学中，教师应把握好学生动手的机会，养成实践的习惯。例如：在教学“认识几分之几”的教学中，学生已经对分数有了初步的感性认识，我就放手让学生借助学具自己去发现分数研究分数。学生在动手实践的活动中，对分数的本质属性——“平均分”也有了更深刻的认识。学生这样“做”的过程，就是一种创新的过程。

    （二）巧设探究性问题，培养学生积极探究的能力。在授课时，可根据课题巧设问题，让学生思考，激发求知欲，培养学生积极探究的能力。例如：“烙一张饼用两分钟，烙正、反面各用一分钟，锅里最多同时放两张饼，那么烙三张饼至少要用几分钟呢？”

    （三）建立新型的师生关系，培养学生的创新能力。首先，教师要善于走下三尺讲台，以朋友的身份走到学生中去，和他们一起探讨学习，共同研究问题，交流彼此的思想。其次，教师还要用发展的目光看学生，充分认识到学生才是学习的主体，只有这样才能极大地提升学生的可塑性和创新能力。

    总之，数学课堂教学要敢于打破常规，打破单调，缺乏激情的场面，努力创设让学生感兴趣、自主探究、合作学习的课堂氛围，在生活实践中体会学习数学所带来的乐趣，使学生感触数学与生活的密切联系，定能让数学课堂成为培养学生创新能力的广阔天地。