例如,以《Care for the Earth》这一单元为例,一上课,我就针对本单元的教学主题,向学生提出了以下问题:1. What do you think of the surrounding ecological environment? 2. As we all known,we have only one earth,it’s our home.What should we do for it? 3.What will you do if you see someone destroying the environment? 之后,我让学生利用自己掌握的英语词汇和句型,表达自己对上述问题的观点和看法。如此,通过创设问题式教学情境,不仅引发了学生的思考探究,而且还有效启发了学生的英语学习思维。
例如,以《New Year’s Party》这一单元为例,一上课,我就利用多媒体幻灯片为学生呈现了几张有关新年的图片,其中有鞭炮、对联和饺子等,之后我向学生问道:“Guess what holiday it is?”学生异口同声地答道:“The Spring Festival!”接下来,我又为学生播放了事先剪辑好的春晚片段,并最终将画面定格在了零点钟声敲响的那一刻,同时我向学生说道:“What do you usually do on Near Year’s party”如此,我通过创设直观式教学情境,不仅充分刺激了学生的各项感官,激发了学生的学习兴趣,而且还自然而然地引出了新课内容,进而有利于调动学生参与课堂学习活动的积极性。
例如,以《How Much Is It?》这一单元为例,在教学过程中,我先是向学生初步讲解了各种商品的单词和购物时所需的交际用语,如Can I help you?/ How much is it?/It’s …yuan./It’s expensive/pretty/colorful…之后,我为学生创设了一个模拟“购物”情境:将讲台看作商店,将讲台桌看作售货台,上面摆满了各种标有价格的商品卡片。我让学生两两结组,一位学生扮演售货员,另一位学生扮演顾客,并要求他们利用所学单词和句型,开展购物对话模拟活动。如此,通过创设实践式教学情境,不仅深化了学生对英语知识的理解和认识,而且还增强了学生的英语应用意识,提高了学生的口语交际能力。